以培养学生能力为核心 构建新教学模式 创立多层次实验教学体系 ——访山东农业大学副校长、农业生物学实验教学中心主任张宪省教授

中国教育装备采购网2010-10-15 13:34围观910次我要分享

    两年一跨步 实现大发展

    山东农业大学农业生物学实验教学中心(以下简称“中心”)成立于2002年。为了适应人才培养需要,提高资源利用效率,打破本科教学实验室依附于教研室,实验教学附属于理论教学的传统实验教学模式,山东农业大学于1999年按学科建立本科教学实验室,实验室数量由原来的118个整合为36个。2002年为了避免实验内容重复,强化实践教学,培养创新型人才,适应人才培养连续性和整体性的需求,按功能和服务对象,进一步打破学科界限,对实验室进行系统设计,组建19个实验教学中心,同时对全校的本科教学实验室管理体制和机制进行了重大调整。2002年3月,学校聘请国内专家对我校实验教学机构的发展规划进行论证,决定成立农业生物学实验教学中心。中心由生物学、作物学和园艺学3个学科的13个实验室,以及校内和校外实践教学基地组成。

    中心成立后,学校加大投入,改善条件,促进了中心的迅速发展。2004年,以组织实施“中央与地方共建高校基础生物学实验室项目”为标志,中心进入了快速发展阶段。期间,中心大幅度改善了实验设施设备条件,满足了实验教学的需求,全面整合了实验教学内容,加强了教学队伍建设,创新了管理模式,优化了教学资源和教学环境,提高了实验教学资源的利用率。2006年,在山东省“高等学校骨干学科教学实验中心建设项目”的资助下,大量购置了现代化的精密仪器,为开设创新型实验项目提供了物质保障。同时进一步更新实验项目,改革实验内容,改进实验教学方法。通过加大投入,显著改善和优化了实验教学条件和环境。2008年4月28日,第一次国家级实验教学示范中心联席会工作委员会在北京大学召开,我中心被推选为联席会植物(动物)学科组组长单位。

 

 

山东农业大学副校长、农业生物学实验教学中心主任张宪省教授
    近期建设成果

    中心开设的农业生态学和普通园艺学两门实验课程分别获得2007年度和2008年度国家级精品课程,作物种子学获得2009年度省级精品课程。中心教师王晓云教授主持的生物化学获得2009年度国家级双语教学示范课程。2009年9月陈雨海教授获得第六届“国家级教学名师”称号。中心主任张宪省教授为首的“生物化学与分子生物学教学团队”获得2009年山东省高等学校省级教学团队,2010年度已被批准为国家级教学团队。

    中心教师承担的“农学类本科专业实践教学改革的理论与实践”研究于2009年3月获得山东省教学成果一等奖,校级教学成果一等奖;“农业生物学创新型人才培养模式的改革与实践”获得2009年山东省教学成果三等奖,校级教学成果一等奖。

    中心特色:创适合农林院校多层次实验教学体系

    创建了适合农林院校多层次、多样性的实验教学体系。中心采取“实验室+校内教学基地+校外实践基地”模式,经过多年的实践和探索,建立了适合农林院校特点、突出实践能力和创新精神培养的“四层次、三类型”实验教学体系。“四层次”即基础生物学实验→农业生物学实验→现代生物技术实验→农业生产实践4个循序渐进的层次;“三类型”即基础型实验、综合提高型实验和研究创新型实验。该项成果曾获2001年获国家教学成果一等奖,在国内产生了重要影响。同时,中心以重点学科、重点实验室为依托,建立了有利于培养学生创新能力的实验平台。根据我校创建“以农业科学为优势、生命科学为特色的多科性大学”的办学目标,为培养适应现代农业发展需要的高素质创新性人才,学校将两个国家级传统农业学科即作物学、园艺学,与以现代生物技术为代表的生物学学科整合,充分利用各学科的优势,坚持农理结合,搭建了以生命科学嫁接和改造传统农业学科的实验技术平台。

    中心实验设备的管理与运行经验

    实验仪器设备由中心统一调配,采用信息网络化管理技术,跟踪设备运行使用状况,解决了实验室仪器设备重复购置、闲置等不良现象。中心仪器设备对学生开放使用,在保证本科生基本实验教学以及开放性研究创新项目的前提下,中心的仪器也对研究生和教师全年开放,提高了设备的利用率。

    在实验课教学中,坚持“必修实验课人员相对固定,研究开放式实验课人员按需流动”的方式调配实验教学力量,实现了人力资源共享。中心构建了“数字化管理”平台,日常行政与业务工作均实现了网络化管理。实验项目填报、实验队伍基本信息统计;实验仪器设备注册、调剂、报废;实验耗材的数量及使用流向,实验耗材的采购、入库、登记、库存清理等实行了数字化、网络化管理。

    设备的论证和选型:认真做好可行性论证,不重复购置,厉行节俭

     中心严格执行学校的一系列有关仪器设备管理的规章制度。如《山东农业大学仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学农业生物学实验教学中心开放管理办法(试行)》等。

    在大型仪器设备采购中本着“认真做好可行性论证,不重复购置,厉行节俭”的原则,成立项目建设小组。项目负责小组分为学术组和技术组。学术组由联系专家、骨干专业主任组成,负责实验实践教学内容的改革和对需求仪器设备提出要求;技术组由中心的专职实验技术人员组成,负责仪器的验收、安装、调试、保养和使用等。层层签订责任书,落实责任制,克服购置的随意性。

    标本室的建设与完善

    我校植物标本室建于1952年,历经50多年的采集和校际交换,保存了大量的标本。现存腊叶标本115科、432属、1565种、14769份标本。苔藓标本30多科、100余种、1000多份。是省内较具权威性的植物标本室,社会各界专家学者经常前来查询调阅。长期以来一直在采用柜架式存放标本的方法,不但给查询调阅带来诸多不便,而且也不利于标本原件的保存。

    2008年10月开始,中心资助生命科学学院大学生“飞”动植物艺术协会,在专业课教师指导下,结合同学课外创新实践活动着手数字标本馆的建设。学校有关部门和生命科学学院对这项工作也高度重视,把它列入校级SRT课题和“挑战杯”项目,并提供经费和设备予以支持。经过1年多的努力,将所有标本都拍照存档,并附有详细的文字介绍。目前已经完成了1200多种植物标本的数字化制作。为方便查询,还建立了“山东农业大学数字标本馆”网站(http://202.194.143.18:8080/herbarium/),通过网站用户可以利用植物的科名、属名、学名或者植物的中文名来进行查询。该标本馆下一步还要逐渐向动物、微生物等其他标本过渡,争取把学校所有的实验室标本全部输入数据库,使有限的资源得到最大的利用。

    学校的重点持续支持

    中心成为国家级实验教学示范中心建设单位之后,学校根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求,2009年度进一步对我中心给予了积极的重点支持和政策保障。主要包括以下几个方面:

    一是保障实验教学质量,继续实施学校已有的实验教学管理体制和运行保障机制。建立了评优与奖励机制,调动教师的积极性;学校专门设立了由离退休教师组成的实验教学质量检查与评估督导组,经常深入实验教学现场了解情况,征求教师和学生的意见,对实验设备、经费投入、实验环境、教学内容、教学方法与手段、实验教学改革、中心建设与管理等进行监督和评价,对实验教学质量的提高起到有效地促进作用。

    二是规范管理、高效运行,执行学校的一系列有关仪器设备管理的规章制度。如《山东农业大学仪器设备管理办法》《山东农业大学大型精密仪器设备考核办法》《山东农业大学低值器材管理办法》《山东农业大学固定资产管理办法》《山东农业大学实验教学中心开放管理办法(试行)》等。实验室仪器设备和材料、低值易耗品等物资的管理,均按照有关规章制度执行。仪器设备购置后,必须办理固定资产手续方可报帐,统一进入学校固定资产管理系统进行管理,明确存放地点,责任到人。

    三是在保证正常实验教学运行经费的前提下,积极争取上级有关部门的经费支持,不断加大实验教学经费的投入。学校每年拨付中心170余万元,用于实验教学材料等的支出以及实验室的日常维护及运行。中心严格控制经费的使用范围,严格执行学校财务制度,学校划拨的实验运行经费全额投入,以保证实验室的日常运行及设备的维护和更新。

    四是在开展大学生创新活动中,学校对我中心予以重点资助。2009年,国家大学生创新性实验计划项目学校共立项30项,其中我中心立项7项;学校大学生研究训练(SRT)计划项目立项49项;学院大学生开放性科研训练计划(SORTP)项目21项。

    加强中心队伍建设,根本改变依附理论教学局面,建立新教学模式

    为了加强实验教师队伍建设,学校制定了一系列改革和措施,如《山东农业大学“十五”实验室建设规划》《教学实验室管理体制改革的意见》《山东农业大学校级、院级实验教学中心主任聘任实施办法》《山东农业大学实验教学中心考核办法(试行)》等。特别是在岗位聘任与职称评定方面,给予了实验中心许多优惠政策,对实验中心师资队伍建设起到了积极的推动作用。这些措施主要有:在实验中心设立教授和副教授岗位;新参加工作的博士后、博士到中心工作锻炼2年,使他们增进对实验教学的了解,提高对实验教学重要性的认识,增加中心的活力;加强实验教师和实验技术人员的培训工作,设立相应的专门培训费用,鼓励中心人员在职进修、培训,给实验人员创造更多的国内外交流、培训的机会;坚持中心教师既要讲实验课,又要承担部分理论课教学工作和科研任务,以实现理论、实验与科研的互通;结合课程、实验室建设工作,选派实验教师到国内著名院校进行短期培训;对实验教师在教学、科研立项方面给予倾斜。

    中心鼓励教授、业务骨干投入实验教学工作,并逐步形成了一支由学术带头人或高水平教授负责,热爱实验教学,教育理念先进,学术水平高,教学科研能力强,实践经验丰富,熟练掌握实验技术,勇于创新的实验教学队伍。单独设立实验技术正高岗位,由教务处、人事处共同负责实验人员职称评定与聘任,吸引了大批高层次人才从事专职实验室管理工作,从根本上改变了实验教学依附于理论教学的局面,建立了新的实验教学模式,使实验教学在人才培养中发挥着愈来愈重要的作用。1年来,中心新增的实验教师中有3名博士,2名硕士,教师的学历层次有了大幅度的提高。

    中心注意选拔优秀青年教师担任教学工作,在教学实践中提高教学能力和教学水平,为青年教师提供各种进修学习的机会。此外,中心还积极鼓励青年教师进行在职深造,已有6位教师在职完成了博士学位的攻读。

    编后语:

    “两年一跨步,实现大发展”是笔者通过对山东农业大学农业生物学实验教学中心的采访留下的深刻印象。在采访中,我们了解到中心自2002年起,每两年便会取得一个阶段性发展成果,积跬步以至千里,在2008年成为国家级实验教学示范中心,其背后所付出的努力与艰辛是不言而喻的。还有如首创“适合农林院校多层次、多样性的实验教学体系”,实施设备的可行性论证与选型等成果与措施,中心正是这样:依靠内因的坚持创新和借助外因的重点支持,进而不断成长和发展的。

 

撰文 张斯琪

来源:《中国现代教育装备》杂志

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