职教探析:工学结合模式培养技能人才

中国教育装备采购网2011-01-29 17:00围观111次我要分享

    一、基本情况

    近几来,为适应经济社会发展需要,针对学生及企业的不同取向,青州市职教中心积极探索办学模式和培养模式,不断拓宽办学途径,开办了短期培训、高技、中技、中专、高职等多形式的职业教育,已成为一所融学历教育、短期培训、职业资格鉴定为一体的综合性技能型人才培养培训基地。

    学校秉承“突出技能、严谨治学、质量为本、持续发展”的办学方针,坚持以就业为导向,以技能型人才培养为中心,以专业建设为龙头,以师资队伍建设为重点,以不断完善办学条件为基础,以强化管理为手段,以改革创新为动力,努力提高人才培养质量。同时,进一步加强了与社会、企业的沟通和联系,建立了多个稳定的就业基地,为学生就业疏通了多种渠道,近几年毕业生当年就业率始终保持100%,对口就业率达90%,学生对就业的满意率在95%以上。

    二、工学结合的做法

    中等职业学校的主要任务是培养适应企业需要的技能型人才。而学生专业技能的形成,不仅需要掌握必要的专业理论知识,更重要的是要通过大量、反复的实践技能训练才能完成。实行工学结合的教学模式,是技能型人才培养的客观需要。学校实行工学结合的主要做法是:

    1、调整教学计划,突出实践教学。

    以前学校部分专业的教学存在着偏重理论知识的系统性、完整性,而对实践重视不够,技能训练时间很少,与技能型人才培养的要求不相适应。为此,近几年我们在进行大量市场调研的基础上,围绕提高学生的职业能力、技能水平,对各专业的教学计划进行调整。(1)根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求,分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标;(2)围绕所确定的职业能力要求设置课程模块,并结合职业技能鉴定考核大纲,对课程内容进行整合。在课程的难度和广度方面,遵循“实用为先、够用为度”的原则;(3)加大技能训练课时量,专业课与技能训练采用“一体化”教学模式,实施“项目教学法”和“课题过关制”;(4)将技能训练分为三个阶段,即:基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段,每个阶段都制定了明确的学习目标。前两个阶段教学在校内实习车间进行,后一个阶段结合生产实际,在学校综合生产车间或校外实习基地完成。

    2、不断改善校内实习实训条件,加强实习实训工作。

    加强实践教学环节、突出技能训练,是中等职业学校教学工作的核心内容。为此,学校在不断改善校内实习实训条件,加强实习实训工作方面做了以下几项工作:(1)加强校内实训条件建设。学校不仅建有机械传动、液压传动、金材金相及热处理、机械检测、可编程控制器、数控编程、电工、电子技术、自动控制等专业教室和实验室,而且建有设备齐全的多个实习车间和一个综合性生产车间的校内实习工厂。工厂配有各种数控机床、普通车床等各种机加工设备100余台。


    (2)每年投入100多万元对实习设备进行补充和更新,增大校内实习实训容量。还组织实习教师和维修专业学生对设备进行修理,以保持、恢复设备的良好状态。(3)挖掘潜力、提高实习设备利用率。一方面,调整实习教学的组织形式。对校内实习教学的班次进行了调整,由原来的每天一班制改成两班或三班倒。另一方面,充分利用星期天和寒暑假时间,安排学生实习,避免了假期实习设备闲置,最大限度的发挥教学设备的效能,提高学生技能训练的有效作业时间。(4)加大实习产品开发的力度。近几年,学校加强了与山工机械和北汽福田等大型机械企业的联系,为企业提供配套产品,使我校生产实习车间成为两企业的主要配套基地之一。有了定型产品,我们安排二、三年级学生直接参加产品生产,不仅提高了学生的技能水平和适应企业生产的能力,同时还增加了经济效益,从而实现了纯消耗性实习向经营型实习的转变。经济效益的提高,不仅为学校补充了实习经费,促进了校内实习工厂的建设,同时为学生发放一定的生活补贴,减轻了学生的家庭经济负担。
   
3、加强校外实习基地建设,优化工学结合环境

    我们在加强校内实习基地建设、努力开发实习产品、不断改善实习条件的基础上,重点选择了一批用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为学校的校外实习基地,借助企业的生产设备和技术优势,不仅满足了强化学生技能的需要,同时也为学生就业拓宽了渠道。在校企合作方面,我们主要抓了以下工作:(1)与企业签订协议,明确校、企双方的责任。作为校外实习基地的企业,承担学生入厂后的一切生产、教育、培训活动。包括挑选思想、业务技能素质好的工人师傅来担任学生的指导教师,组织学生完成生产任务,多数企业给予实习学生不少于600元的生活补贴。校方的责任是:派出带队实习指导教师,配合企业对学生进行日常管理、教育和实习指导;结合企业生产实际和培养目标要求,制定并实施生产实习计划;配合企业做好留厂就业实习学生的选拔工作。(2)加强校外实习基地的教学和管理工作。根据专业的不同,学生在完成基本课题和复合作业两个训练阶段后,第三年或最后半年到校外实习基地结合企业生产进行技能的强化训练,最终达到中级职业技能的培养目标要求。为了保证实习教学的正常开展,我校采取了“校企共同负责,共同管理,专人具体实施”的分层管理办法。在每个实习基地都建立了由校企领导、车间负责人和带队教师、工人师傅组成的三级管理小组,对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。在教学的具体实施过程中,我们结合企业生产实际做到“六定”,即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标,并在实习结束时对学生进行全面考核,收到了应有的训练效果。

    四、几点体会

    经过几年的办学实践,我们深深体会到建好校内、校外实习基地,实行工学结合的培养模式,是社会经济发展对职业教育提出的客观要求,也是中等职业学校技能型人才培养的内在需要。

    1、学生在校内通过专业理论课教学和基本技能训练后,具备了一定的专业理论知识和专业技能基本功,之后到校内生产车间或校外实习基地直接参加企业生产,不仅操作技能迅速提升,而且还增强了质量意识、工时观念和效益观念,从而提高了学生适应企业生产的综合能力,充分体现了实习基地的教育功能。

    2、实行工学结合的培养模式,校企联合育人,对学校的专业建设和课程改革还具有导向功能。
通过直接接触企业生产实际,使我们明确了企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求,使我们的课程设置和教学内容改革更具有针对性和适用性。
    3、有利于学校“双师型”教师的培养。教师通过带学生到企业现场实习,不仅做到对生产一线的经营管理、劳动组织、技术工艺心中有数,还可以检验自己的教学效果,发现并弥补不足,提高了教师的实践能力。

    4、选择的大部分合作企业,既是实习基地,又是就业基地,因而具有就业功能。近几年由于我们实行工学结合的教学模式,建立了多个稳定的校外实习(就业)基地,为学生疏通了多种就业渠道,毕业生当年就业率达到100%,且对口就业率达90%以上。

    5、实行工学结合的教学模式,不仅提高了学校的技能型人才培养质量,而且为企业提供了现实劳动力,缓解了当前企业技术工人紧缺的状况,实现了校企“双赢”局面。 (山东省青州市职业教育中心     郝兴焱  贾世国)

 

来源:《管理观察》

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