在美术活动中运用电子白板激发幼儿学习的兴趣

中国教育装备采购网2012-01-03 18:43围观266次我要分享

  现在的社会已经成为一个高科技、信息化的社会。在学前教育领域里,信息技术作为辅助教学的手段,已经引起广泛的关注,学前教育的现代化不仅要有先进的教育理念,同时也要有现代化的教育设施,还应形成众家的共识。这里所指的教育的现代化指发挥多媒体信息技术的互动性,增加活动本身的趣味性,激发幼儿对学习的兴趣,从而能主动探索并体验到成功的喜悦,以此,大大提高幼儿活动、学习的主动性。

  美术活动可以发展幼儿的创造性思维,培养幼儿敏锐的观察能力、灵活的动手能力和初步的审美能力,一旦幼儿形成了这种能力,就可以促进他们在其他方面的学习,促进幼儿全面的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的要求的偏向。”这也就说明了美术活动这种艺术教育的目的,并不在于有形的结果,而是要在活动过程中让幼儿获取美的经验,美的感受,唤起幼儿创造的灵感和情趣。

  交互式电子白板在中小学、幼儿园教育中已经得到了良好的应用,教师对白板在教学中的作用也给予了充分的肯定。交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起,成为教师教学的重要手段,形成统一的教学平台,大大提高教学效率。

  从绘画的角度讲,幼儿的发展进程是经过抽象(涂鸦期)—象征(象征期)—图式(图式期)—写实(写实期),而成人对幼儿美术作品的评价往往会从相反的顺序来进行,即写实—象征—抽象,成人在评价过程中会过度强度像不像,美不美,因此,会造成过于注重技能的训练而忽视兴趣的培养,过于注重最后的成品而忽视活动的过程的现象。这样会造成教师忽视幼儿在美术活动中情趣的激发、创造性的自我表现以及美好的情感、态度、能力的培养。为了避免这一现象,我们结合美术具有的视觉形象性的特征,根据2~7岁幼儿处于感知形象期的特点,运用交互式电子白板特有的“拉幕”“聚光灯”“拖动”“放大图片”等功能,在教学活动的每一过程中展开探索,让激发幼儿的兴趣贯穿在美术活动的始终,将幼儿潜在的兴趣,表面的热情得到提升和延伸,使美术活动成为促进幼儿发展的有效媒介。

  一、运用“拉幕”功能揭开画面—用悬念激发学习兴趣

  交互式电子白板特有的“拉幕”功能,具有一种神秘感,对中班和大班孩子来说,他们太想知道“幕后”到底藏着什么东西了。当教师用猜谜、儿歌或故事将拉幕慢慢拉开,将画面展现在幼儿的眼前时,这种视觉效果会将孩子那种猜测的悬念、探究的欲望充分调动起来。美国心理学家鲁道夫•阿恩海姆认为:“视觉乃是一种积极的器官。在观看一个物体时,我们总是主动地去观察它”。

  放风筝是春天常见的一种活动。在一次命题画“放风筝”教学中,当教师运用交互式电子白板的“拉幕”功能,即将展现出一幅画面时,教师并不马上将整幅画面展现出来,而是用提问的方式伴随着孩子们的回答徐徐将拉幕拉开,使屏幕逐步展现出绿绿的草、红红的花、蓝蓝的天空中飘曳着风筝,大人和孩子手持风筝线的画面映入孩子们的眼帘。正是这种悬念后隐藏的色彩、内容激起了孩子们无限的遐想和创作的欲望。“你想在什么地方放风筝?”“你和谁一起放?” “你放的风筝是什么样的?”……这样的引导语会激发幼儿创作的愿望,当孩子们在对话、讨论中确定好内容时,孩子们的想象力、创造力、表达力自然会得到发展。正如心理学家布鲁纳所说“对幼儿学习内因的最好激发,乃是激起幼儿对所学的内容的兴趣,即来自幼儿活动本身的内在动机,这是直接推动幼儿主动学习的动力”。

  在教学中教师运用“拉幕”的形式有意识地为幼儿创设一种情境,用悬念激发孩子们的兴趣,以趣激学,用直观的图像激活幼儿的思路,有效地引导幼儿积极主动地参与绘画活动。

  二、运用“聚光灯”功能追束形象—用图案激发兴趣

  幼儿的注意力很容易分散,他们的注意力往往被色彩艳丽的、形象明显的、生动的画面所吸引。交互式电子白板的“聚光灯”效果是传统教学手段无法达到的,它能将教师预设的引导幼儿重点观察的内容聚焦在强烈的光束下,起到突出作用,使周围的画面就像隐身一样消失在屏幕上,这样,幼儿就会更有效地观察一件事物。

  看!“漂亮的瓶子”,这是中班教师组织的一节美术活动—装饰瓶子。在“聚光灯”的照射下,一个个漂亮的瓶子展现在屏幕上,随着聚光灯的移动,孩子们很容易就观察到瓶子身上的特点——对称的色彩、规律的花纹。这么简单的东西一挪到瓶子身上居然会让瓶子变得漂亮起来。于是,教师接着引导幼儿“你会用怎样的花纹装饰瓶子,让瓶子变得更漂亮?”孩子们会展开想象的翅膀,说出用波浪、线条、图形、小叶子、花瓣等来装饰瓶子。就这样,教师运用聚光灯追束形象,用鲜明的图案激发幼儿学习的兴趣。不仅锻炼了幼儿的观察能力,而且还使孩子们学会运用简单的花纹、喜欢的色彩进行装饰,体验图案装饰的美,这种活动不仅提高了孩子们的观察力、手部小肌肉动作的协调力,而且,还培养了幼儿耐心、细致、按顺序操作的好习惯,促进了幼儿想象力、创造力的发展。

  三、运用“拖动”功能进行组合—用形象激发兴趣

  也许有人会说“拖动”功能普通电脑不就有吗,只要用鼠标点击画面简单的操作不就能实现拖拉效果吗。其实不然,这只是“拖拉”,起到的是拉伸的效果,与交互式电子白板的“拖动”并不相同。那么,怎样运用拖动的功能激发幼儿学习的兴趣呢?

  美术活动:图形总动员。教学目的是幼儿能够用椭圆、半圆形与其他几何图形拼成生活中的物品,激发幼儿对图形组合的兴趣。在教学中,教师先运用交互式电子白板的屏幕,将自制的动画课件“图形总动员”进行播放,让幼儿入情入境。一会儿三角形与长方形组成了小房子,一会儿长方形与圆形又组成了汽车,一会儿三角形与长方形组成了一棵小松树……这时,半圆、椭圆形愁眉苦脸地出来了,它不知和那种图形进行组合拼成有模有样的东西,教师借境激情,调动了幼儿的主动性,并出示生活中幼儿见过的乌龟、公鸡、兔子、茶壶、汽车等具体形象的图片引导幼儿进行观察,找出这些形象中存在的几何图形的因素,然后,用“拖动”功能,幼儿或教师用手指轻轻拖着图形,放在相应的画面上,进行图形组合,再拖动实物图片,一个个运用几何图形组成的生动形象的就出现在孩子面前。教师运用这种方式,激发孩子们学习的兴趣,促进幼儿的发展。这对幼儿的观察力、辨别力的发展有着重要的意义。

  这次活动是建立在幼儿已有经验的基础上,加入了新认识的椭圆形和半圆形,拼摆出日常生活中常见的物品,如乌龟、汽车、房子等,幼儿在拼拼摆摆的过程中不仅更好地认识了这两个图形的特征,还拓展了他们的拼摆思路。幼儿在学习的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位,电子白板的灵活运用起到了很好的辅助作用,更利于幼儿直观地探索和拼摆出新的物体,体现出了艺术源于生活,同样也体现了教育源于生活、回归生活的意义。

  四、将幼儿的作品输入电子白板中进行评价,促进幼儿的发展。

  幼儿园教育评价具有3个功能:促进每个幼儿的发展;促进教师的自我成长;促进课程本身的发展。从促进幼儿发展的角度看,评价的科学合理,可以促进和提高幼儿学习的积极性。现代心理学认为:孩子只有在民主平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新。因此,我们通过评价,培养和提高幼儿对美术活动的兴趣。

  我们评价的目的并不是试图发现小天才,紧紧围绕少数幼儿教学,而是在整个活动过程中,发现每一名幼儿潜在的智能、兴趣和优势,从而进行评价,帮助幼儿树立自信,增强对活动的兴趣。

  在绘画活动中幼儿存在着明显的个体差异,教师在指导过程中,可以针对幼儿个体差异及时进行评价。例如,在绘画小花伞的活动中,教师针对能力强的幼儿在用色、画面、内容等方面进行赏识性或建议性的评价,“你的小花伞很漂亮,色彩很丰富,要是有几把大的花伞就更好了……”孩子听到教师的建议,会大胆地画上几把大伞,画面立刻充满了灵气。针对能力稍弱的孩子,教师会了解幼儿想画什么?及时肯定他的想法,并指导他实现自己的想法。牛牛小朋友想画有表情的伞,于是教师引导他在伞面上添上眼睛和嘴巴;蒙蒙想画动物伞,教师先夸她想出了和别人不一样的伞,然后,再追问怎样画,当孩子不知如何画时,教师就结合她的绘画水平引导她画出幼儿所熟悉的“小猫伞”“小兔伞”“小龟伞”,最后教师将孩子们的作品一一存入电脑,展示在电子白板上,小朋友通过观看、评述,找到每一个人的优点,让幼儿感受到成功的喜悦,从而使孩子们增强了自信,对绘画活动更感兴趣,为今后幼儿在活动中敢想、敢画、敢说奠定了好的基础,使美术活动成为幼儿表现自我、抒发情绪和情感的重要途径。

  总之,在美术活动中运用交互式电子白板,激发了幼儿对学习的兴趣,有效地让幼儿在美术活动中发现美、感受美、表现美、创造美,调动了幼儿学习的积极性。

来源:《中国现代教育装备》

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