助力基础教育信息化,五指峰风景独好

中国教育装备采购网2012-04-05 10:04围观150次我要分享

  我国基础教育信息化进程中的主要误区

  将资源建设理解和演绎成发动全体教师开发课件。因为资源匮乏,学校发动全体教师开发课件,开展评比。为此,要求所有教师学习多媒体课件开发和制作的软件工具,花费了大量精力。结果是大量简单重复无效劳动,产生了大量演示文稿和简单课件,并没有真正实现教学资源与课件共建共享的目标。即使其中有少数教师开发出若干优秀课件,参加观摩评比并获奖,但是投入了巨大的时间、精力和经费,并无推广的价值。关键是这种所有教师自主开发课件应用于自己的课堂教学的模式是行不通的:教师首要的职责依然是其担任的学科课程的教学设计(备课)和教学实践(上课),教书育人,而不能要求各类学科的教师都成为计算机网络专家,成为教学软件课件设计开发的行家。教师承担的教学工作量也不允许他们自主开发其执教的整门课程所需要的教学资源与课件。

  将资源共享理解和演绎成播放多媒体课件或实现网络流媒体点播。于是,教学资源开发的重点集中在高度结构化的多媒体课件和课堂讲授型或示范课类型的流媒体课件。相应地,多媒体教室和计算机网络教室(机房)成为学校信息基础设施建设的主要方向,计算机加投影加屏幕成为课堂信息化建设的主流技术和标准配置。结果,对于部分教师,传统黑板加粉笔的课堂教学让位给播放演示文稿和多媒体课件辅助讲课。鉴于其教学效果未必能与传统课堂教学相比,多数学科教师的日常教学依然是利用黑板加粉笔的课堂面授教学。

  将以学生为中心、以学为主理解和演绎成基于人手一机的教学。于是,为每位入学的学生配备笔记本电脑甚至无线电脑。这需要巨额投资,无论是学校还是学生家庭承担。关键问题是:学生人手一台笔记本电脑依然不可能自动实现教育信息化的目标。即使所有教室全部计算机网络机房化了,问题依然存在。各类学科课程的教学资源如何建设?课堂教学如何组织?信息技术与学科课程教学整合如何实现?计算机网络软硬件建设到位之日不等于教育信息化实现之时,这只会使课堂教学信息化面对的种种问题更加突出和紧迫。

  我国基础教育信息化进程中的主要困惑

  几乎都不再使用黑板加粉笔的示范课、观摩课和样板课是不是课堂教学信息化的发展方向?我国教育信息化进程中正在组织实施大规模的实验和探索,已经涌现出大量示范课、观摩课和样板课。它们几乎都不再使用黑板加粉笔,而是在多媒体教室中进行的多媒体课件演示加特定设计的课堂教学活动。这是否意味着未来课堂教学的方向是在多媒体教室进行多媒体教学?黑板加粉笔的传统教学模式将推出历史舞台?

  日常课堂教学如何信息化?第一项困惑带来的另一项相关的困惑是:如果所有学科课程的日常课堂教学都要在多媒体教室中进行多媒体教学,我们哪里有那么多多媒体教室和多媒体课件?如果多媒体课件不足就用演示文稿讲课?所有学科课程的全体任课教师都适应这种新的多媒体教学模式吗?更关键的问题是:难道多媒体教室中的多媒体教学是各类学科课程教学的最佳选择,是信息技术与学科课程教学整合的最佳选择,是实现新课程标准目标的最佳选择?依据我个人的执教经历和教学实验观察,答复是否定的。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验,未来日常课堂教学的常规或常态模式是什么?还是未来课堂教学呈现多元化和多样化趋势,再也没有占主流的常规模式了?

  新课程改革如何推进?在我国现行教学评价和统一考试择优升学体制下,如何实现新一轮课程改革的理念和目标?如何能在推进教育信息化、实现信息技术与学科课程教学整合的同时确保完成新课标、新教材全部教学目标与内容?在教学实践中,我国中小学一线教师往往处于两难甚至多方为难的困惑境地。

  对我国基础教育信息化的深层思考

  上面对我国基础教育信息化进程中主要误区和主要困惑的讨论涉及到若干教育学理论问题。这里仅对教学交互中的结构与对话问题展开初步的探讨。教学交互是指教学过程中教师(教的行为主体)与学生(学的行为主体)之间的双边双向交互作用。除了师生主体外,教学另一个要素是教学资源(包括教学内容与教学媒体,教学媒体是教学内容的载体)。教学过程中除了师生及同学之间的人际交互外,还有师生与教学资源的人媒交互(在电化教学和计算机网络教学的环境中,就是人机交互)。人媒交互或人机交互中有一个结构问题,即教学资源的结构化程度问题。人际交互中有一个对话问题,即师生与同学间对话的丰度问题。基于集体面授的传统课堂教学的主要特征是结构低和对话丰,而基于资源自主学习的远程教学的主要特征是结构高和对话贫。由此可见,预置的高度结构化和固化的多媒体与网络课程课件并不能代替在多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学。此外,课堂教学必须具有与日俱进的原创品格。既然师生双方都处于变化和动态之中,又都充满了活力和灵性,课堂教学必须日日新。我们知道,播放并收听卡拉杨指挥的交响乐光盘同亲自去音乐厅聆听交响音乐会是两回事。歌剧舞剧院中不可以用播放录制的音乐来代替乐队在乐池的当场演奏。我们可以请华罗庚先生讲高等数学、请杨振宁与李政道先生讲大学物理,随后让所有大学教高等数学与大学物理的教师退出讲坛吗?同样,我们可以请一批全国中小学特级教师依据新课标新教材录制各类学科的课堂教学系列课件,随后让全国中小学在多媒体教室中播放这些系列课件来代替课堂教学吗?答案显然是否定的。

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