专访人大附小校长郑瑞芳: 上善若水 故几于道

中国教育装备采购网2012-05-03 11:25围观668次我要分享

  “许多年来,我一直有一种表达的冲动,却始终没有机会向你们诉说。因为我不曾像你们的班主任老师那样,每天都站在三尺讲台上,与你们一同学习、生活。很多时候,我都是以一位欣赏者的身份,默默地看着你们愉快嬉戏和健康地成长。有时候,你们懂事地捡起楼道的垃圾纸屑;也有时候,你们顽皮地向小伙伴做着鬼脸;这时,我总是在一旁,静静地欣赏着、思索着 …… ”

  在中国人民大学附属小学(简称人大附小)的网站上,有这样一封郑瑞芳校长写给人大附小每一位孩子的公开信,字里行间流露着一位校长对孩子们喜爱、关注和柔情,以及对教育事业的情怀。

  《道德经》上说,“上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。”意思是说,最高的善像水那样,水善于帮助万物而不与万物相争,它停留在众人所不喜欢的地方,所以接近于道。正是在对水的品质的感悟中,在对生命的理解中,郑瑞芳悟出了教育之“道”,提出了“正常儿童超常发展,超常儿童特质发展,特长儿童特色发展,特殊儿童正常发展”的育人目标。

  走近郑瑞芳,她的开朗和率真,她的阳光和执着,她的担当和坚守,这些特质,无一不昭示着一位基础教育界“领军人”独特的个人魅力;她把“创造适合于儿童发展的教育环境”的办学理念发展到了极致,体现在校园的各个角落,并转化为人大附小教师们日常的教育教学行为之中;“理想、责任、仁爱、阳光、感恩、养成、创新”七彩德育教育,与七彩智育和七彩评价相得益彰,构成了人大附小丰富的内涵。

  没有常人想象中的稳重、深沉,郑瑞芳的脸上时常流露出灿烂的微笑,谈起学校,谈起老师,谈起孩子们,她会滔滔不绝,语速极快、眉飞色舞,像一个“大孩子”。

  蓝天下最美丽的校园郑瑞芳,人大附小校长兼党支部书记,“首都劳动奖章”获得者,曾经荣获“首届全国十佳卓越校长”、“中国校园文化建设十大新闻人物”、“北京市德育先进个人”、“北京市爱国立功标兵”等荣誉称号。

  “每个孩子都能做可爱的附小人,做了不起的附小人,做有特质的附小人,学生们能发展得好,对我和老师们来说是一种幸福。我当校长的终极目的,就是希望自己的教育理想,能够在脚下的一亩三分地实现,并看到它生根发芽!”

  郑瑞芳的教育理想就是“创造适合于儿童发展的教育环境”。创造本来就不易,创造出的教育环境适合于儿童的发展就更难了。这不仅需要智慧,还需要有很高的境界,更需要对教育本质的守望。

  但事实证明,郑瑞芳的教育理想经得起每一位教育工作者的认真琢磨,更经得起人大附小多年来的探索和实践的验证。

  首先,郑瑞芳要“创造适合于儿童发展的校园文化环境,给孩子们一个蓝天下最美的校园”。她请全校师生和家长,共同参与到人大附小“家”的设计中,集思广益,群策群力,一个个经典的设计随之诞生了。

  在人大附小,“蓝天阁”、“学术苑”、“水艺芳”等等,为师生提供了愉快的学习和工作环境;“彩虹校门”、“七彩小手印”等为孩子们构筑起五彩的生活空间; 500平方米的园林式阅览室,让学生们仿佛置身于南方庭院之中,使校园充满浓浓的书香气息;“个性化班牌”和“异型桌椅”,激发着学生们的创造力和想象力,增强了孩子们的合作意识。一个又一个内涵丰富、富有创意的名称和设施,成为师生心目中的圣地和精神家园。

  一天,有个学生在食堂里遇到郑瑞芳,非常不开心地说:“校长,我们学校被在电视上给被批评了。”

  仔细询问后,郑瑞芳得知了事情的真相:原来电视里有一个关于交通拥堵的画面里,出现了人大附小的“彩虹校门”,恰巧被孩子看到了。

  足见,“彩虹校门”在孩子们心目中,不仅是学校的一个标志性建筑,也成为孩子们的荣誉与精神的归属。

  “彩虹校门”体现着郑瑞芳的教育理想,诠释着人生深刻而丰富的内涵:彩虹所呈现出的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色彩,预示着人生的酸、甜、苦、辣、咸,每个人的一生都会遇到困难、挫折、悲痛、绝望等,郑瑞芳希望走出过彩虹门的每一个阳光少年,要坚信风雨过后见彩虹,人生是美好的。

  另一方面,也预示着人大附小老师的育人理念,它的七种颜色告诉老师们:每一个孩子都是独特的个体,都有着不同的色彩,老师们要像喜欢彩虹一样,欣赏每一个的孩子,培养出一个个与众不同的阳光少年。

  “从我们人大附小出来的孩子,我不仅希望他们拥有系统的知识和能力,同时希望留给附小孩子一生挥之不尽的技能,我更希望他们在将来遇到挫折时,能想起附小彩虹校门的意义,坚信一切都会好起来,人生永远是美好的。”郑校长如是说。

  2009年5月5日,集游泳馆、球类场地和艺术厅于一体的多功能体育馆水艺芳投入使用。“水”代表这里成为孩子们的水上乐园,“艺”字蕴含着这里是孩子们快乐的艺术天地,而“芳”寓意美好,预示着孩子们在放草如茵的校园度过充满情趣的同年生活。

  同年9月,“学术苑”建成并投入使用,这是一座集美术、科学学科专业教室于一体的教学楼,旨在为学生学习专业知识提供良好的环境,营造艺术的学习环境。“学术苑”内部的装饰学校没有任何经济投入,全部由老师和学生将废物再次利用后装饰而成,“牛顿实验室”、“齐白石画舫”、“波特幻想屋”、“MODEL空间”等开放式专业教室,为学生们提供了无障碍交流的空间,可以跨越班级进行教学活动,为老师们的课堂教学提供了一个创新的思路。

  郑瑞芳说:“这些开放式教室的布置,学校并没有花一分钱,它们都是由学生、教师及家长们一点一滴亲手用废物利用创造而成的,有用酸奶袋制成了漂亮的小风车,用可乐瓶制成了“景泰蓝瓶”……成为学生们自由、快乐、创造的天地。”

  “学术”是学问的意思,“苑”是学术、文艺荟萃的地方,“学术苑”三个字由中国人民大学校长纪宝成亲笔题写,简单的三个字,已经将这里多彩又凝重的生活,概括的全面而深刻。

  其实,在人大附小,创新无处不在。“奥运长廊”、“世界长廊”等打造了会说话的墙壁文化;“数学园”、“音乐园”、“农家小院”、“地貌景观”等主题教育园区,为学生创设多种感官结合的体验乐园;“变废为宝角”、“无人售货亭”、“文化石”等采用了学生的设计方案,这些小小设计师的名字被记录在作品上,成为孩子永远的纪念……

  如果我们来到学校足球场周边的百米围墙上,看到那些精美而又赋予童趣的图卷时,一定会被它类似于“卢浮宫绘画馆”的设计而惊叹!它可是由二百多名学生、家长和教师们利用了春假和五一的时间绘制而成的。

  郑校长说,“这面墙原本是要做成校史墙和知识墙的构思,可是后来觉得还是应该将其提供给孩子们,做为他们发挥想象、独立制作的空间,我只跟孩子们说了一句话:不要画一个苹果、一个太阳,校长希望你画的每一幅画都是一个故事。”

  走进教学楼,在楼梯的墙壁上你会看到印有3800名孩子的七彩小手印,它们是学生们成长的记录。这个小创意的出现,还是郑校长看到孩子们在上下楼梯时,总喜欢用手触摸墙壁。于是她买来环保涂料,让全校的学生们沿着楼梯把自己的手印按上,这样不仅培养了孩子们的触摸觉,美化了七彩校园,为他们日后回校来重温成长的记忆,还可以培养他们的主人翁的意识,获得参与的快乐。

  “校园就应该成为孩子们触手可及的乐园。即使学校墙壁变脏了那又有什么关系呢?设施变脏或破损了,说明孩子们愿意去触摸,去感受,而且很喜欢,校园文化设施本来就是为孩子服务的,我们就是用物美价廉的物品打造一个孩子们亲身体验的乐园。”

  在人大附小,文化设施是孩子们可以亲自动手操作体验的,这样不仅能让孩子们的多种官能得到有效的结合,获得全面而良好的训练和体验,还能在校园的每一个角落为孩子营造出快乐成长的天地。

  显然,郑瑞芳已经将自己的全部心思,都用到了如何为孩子们提供和营造更好的校园环境上。可听、可视、可触摸的校园,融多种感官结合的体验乐园,让这里弥漫着童趣、诗意与创新之美。可谁又能知道,在这些美丽绽放的背后,同样蕴藏着付出与汗水的浇灌。

  早在2005年8月,人大附小新校舍搬迁,学校全体教师在郑瑞芳的带领下,自己开荒。他们冒着三伏天的酷暑到新校舍进行清扫,教师楼道里布满了装修时留下的污渍和水泥块,老师们克服困难,从家自带铲子、扫帚、墩布,一块砖一块砖的清理,用自己的劳动和汗水清扫了新校区的每个角落,拓展清理23000平米,历经一周的奋战,最终完成了教学楼、学生宿舍、学校食堂的全部清理工作。

  据不完全统计,人大附小的老师们用了七天的时间,在旧校园整理物品共打包3000余箱,整理各类文件柜、衣柜、玻璃柜500余个;30000册丛书;46架钢琴;200余台计算机;50套多媒体教学设备;2000多套学生桌椅;各类教学仪器、体育器材等不计其数。在老师们的付出与奉献中,新校舍与老师们之间的感情拉近了。海淀区教委的一位领导不无感慨地说:“人大附小的整体搬迁创造了一个奇迹!”

  “减负增效”独辟蹊径路多年来,国家教育部门一直强调要减轻孩子们的学习负担,提高课堂教学的效率。但在具体执行时,却有着很大的差别。面对社会日益加剧的人才竞争,面对校与校之间的生员竞争,各种辅导班也应运而生。家长们希望自己的孩子能考上理想的大学,很多学校更是把分数看的越来越重,这些都在无形中加重了孩子们的负担。

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

  郑瑞芳对“成功的欢乐”有着深刻的理解,经过反复的调研和反思,提出了“让课堂高效起来,让课程丰富起来,让作业可爱起来,让考试轻松起来”的办学策略,把“减负增效”落到了行动上。

  “其实,只要用心去做,‘减负增效’并不是件很困难的事情。如果我们抓住了孩子们的学习特点,让他们做自己喜欢的事儿,那么学习就不会再成为他们的负担。我们让孩子们先喜欢学校,进而喜欢老师,这样老师带着孩子们做什么,他们就喜欢做什么,自然而然就会喜欢学习了。”

  2005年4月,人大附小首次组织六年级学生赴上海毕业旅行活动,共有313名六年级自愿参加了这次活动,把“读万卷书,行万里路”落实在具体的活动中。孩子宿营在上海的中小学生国防教育基地——东方绿舟,开展了生存训练、勇敢闯关等体能训练,浏览了名人大道、上海金茂大厦、外滩等地,还与上海沪太新村第一小学的学生互赠了礼物和联系方式。毕业旅行的经历深深铭刻在学生们的心里,为学生的童年生活留下了美好难忘的回忆,此举为北京市中小学首创。

  2006年7月,郑瑞芳带领核心组成员13位教师放弃暑假休息,重新修订了《小学生质量综合评价手册》第十二稿。这项研究起始于八十年代末,人大附小率先在全国开展小学质量综合评价的实验。新的成长手册封面,采用了七彩的色调,增添了纪宝成校长提携的校训、校徽、校门的含义及校园文化的元素、阳光的心理记录,在部分评价方式上进行了简化。

  2007年12月,为了创新学生的评价方式,保护学生的自信心,激发他们的学习兴趣,让孩子从今以后不再惧怕考试。郑瑞芳决定:对一年级第一学期期末考核形式进行了大胆改革,打破以往一张试卷定等级的做法,采取生动活泼的“智力闯关”形式,测试的全过程家长可陪同。以此来检验自己学到了多少知识,是否能成为一名合格的学生。

  在考试题目上,语文学科的“智闯五关”(我会听、我会说、我会背、我会读、我会写),对学生的听说读写能力进行分项考查。数学学科的“智闯三关”(我算的又对又快、我能解决生活中的问题、我敢于向难题挑战),对学生的计算能力、解决实际问题的能力、综合应用知识解决较复杂问题的能力进行考察。

  在题目的难度上,则分为了一到五星等五个级别来进行,由学生自主选择所要考试的难度。这项改革引起的社会的广泛关注,多家新闻媒体进行了报道,很多教育专家也给予了高度评价。

  “在每个孩子的成长道路上,都会经历各种各样的考试,无论是从小学、中学、还是大学。你们看那些参加比赛的运动员,无论场外准备的多么充分,可是到了赛场上,由于紧张,也会有发挥失常的时候。同样,紧张的心里状态,对孩子一生的影响也是很大的。那么如何让孩子在众多的考试中顺利、坦然的面对考试呢?”郑瑞芳对考试也做出了经典的解读。

  墙边的试题上按照难易程度标注着1—5个星,一个孩子拿起了一星的题目,郑瑞芳问道:“你为什么拿一星的呢?”孩子回答:“我有把握”。

  一个孩子则毫不犹豫地拿起五星的题,郑瑞芳说道:“五星的题可难啊?”孩子回答:“我能行”。

  这种考核形式还培养了孩子非智力因素,培养了孩子自我评价的意识。同时,也可以让旁边的家长观察自己的孩子。比如,有的学生做一道题两分钟就完成了,而有的学生却迟迟不能完成,这就提醒家长,自己的孩子在哪一方面还存在着漏洞;有的学生在背诵文章时,不仅能背书本上的内容,同时还可以背课外的一些知识,自己的孩子会不会呢?这就提醒家长,让自己的孩子在课余的时间,应该多看看书,少看一些电视。

  郑校长笑着说:“2007年,我们第一次采用这样的考试,没想到在新学期开学时,居然有孩子见到老师的第一面时便问:‘老师,什么时候还考试呢?’我想,这次考试改革的目的已经达到了,我想要的,也正是给孩子们带来这样的一个效果。要知道,孩子人生中所经历的第一次考试,是非常重要的。”

  不仅如此,为了减轻学生的作业负担,将学生的时间还给学生,培养他们独立思考、自主创造的能力,人大附小给学生们留起了个性化的作业——做自己喜欢的事儿。

  2010年寒假,郑瑞芳取消了长期以来习惯以“本”为形式的寒假作业,改为由孩子们兴趣而定的“小课题研究”。让学生去研究自己喜欢的东西或现象,如《一次性筷子》、《红豆芽绿豆芽》等课题,并以论文的形式体现。

  当初采取这种形式时,也有老师提出了质疑,认为学生年龄太小,根本就研究不出什么实质性的内容,可郑瑞芳认为,让孩子通过自己的角度去发现问题、研究问题,这样就已经够了。

  “市场上为什么只卖绿豆芽和黄豆芽,不卖红豆芽呢?”在整个研究的过程中,学生们将三种豆芽的种子拿回家中,泡到水里,每天进行观察并拍下照片进行记录。十天后发现,黄豆芽与绿豆芽已经长得很高了,而红豆芽却只长了一点点。

  于是,学生们通过自己的观察和比较,在自己的研究报告中写道:“小商贩为什么不卖红豆芽,因为他们不赚钱,红豆芽生长得太慢了!”

  郑校长说:“这个年龄段的孩子能得出这样的结论,这就够了,他们已经学了观察!”孩子们通过自己的实践,发现了问题,爱上了研究,从此“作业就可爱起来”。

  中学的老师师评价人大附小的学生:“人大附小的学生知识面广、基础扎实、思维活跃、个性张扬。”

  人大附小通过各种形式的活动,为学生们提供了很好的锻炼机会,让学生把所学的知识与实践感知结合在一起。在活动中激发了学生的写作灵感,激发了他们的求知欲,更锻炼了学生收集信息、分析问题、解决问题的能力。从此,作业和考试不再成为学生们的负担,人大附小走出了一条成功之路。

  创造适合学生发展的课程

  2011年12月15日,“北京市三级课程整体建设现场研讨会”在人大附小召开,标志着郑瑞芳“创造适合儿童发展的教育环境”的办学理念在课程建设上取得了重要成果。

  在多学科发表课《可爱的小豆豆》的课堂教学中,语文、数学、科学、美术、体育、音乐6位老师共上一节课,在四十分钟的时间里,围绕同一个主题,6位老师从六个方面进行了全面的讲述,学生们发言踊跃,师生互动更是精彩,引导学生多角度思考问题,激发了学生们创新的火花。

  而这一创意,源于郑瑞芳一次听课后的感悟。其实,对郑瑞芳来说,对课堂有着一种特别亲切的感觉,她喜欢在课堂上看着师生成长,而课堂也常常触动她的教育灵感和智慧。长期以来,郑瑞芳也养成了一种习惯,开学第一天首先要走进课堂。

  2010年寒假后,开学的第一天,按惯例郑瑞芳走进了三年级语文课堂,一个上午听了四位语文老师的开学第一课,但教学内容各不相同。

  走出教室,郑瑞芳和一起听课的教学副校长朱兰京交流:“回想我们成年时的学习,开学第一节课老师都会告诉我们本学期的学习目标、学习内容、学习重点、难点,让我们对一个学期的学习做到心中有数。我们人大附小如何通过上好新学期的开学第一课,培养孩子们终身学习能力呢?让三年级组搞项研究吧,新学期第一课到底该讲什么?在全校做个研讨课。”

  朱兰京副校长听后非常赞同。

  于是,教学干部带领着老师们开展了开学第一课——“目录教学”的探索研究。“目录教学”对于老师们来讲是个新名词,但是郑瑞芳的提议激发了老师们的创造热情。

  几次试讲中暴露出的问题,都在教研组老师的共同努力下得到了解决。大家推荐查健老师来上课。

  看到查老师的表情,郑瑞芳问:“是不是心里有点紧张?”

  查老师坦言:“很多年没在二百多位老师面前上公开课了,有点忐忑。”

  郑瑞芳随口说出:“给你找个伴,既然是全组研究的,那就全组老师一起上吧,尝试一下怎么样?”

  老师们眼前一亮:全组老师同上一节课,真是个新鲜事。说变就变,教学干部与三年级组老师重新分工,九位教师齐上阵,诞生了人大附小有史以来第一节精彩的“发表课”。

  一个月后,多学科融合的发表课——《可爱的小豆豆》诞生了。接踵而至的是《有趣的对联》、《人生第一堂数学课》、《神奇的142857》、《“毽”构七彩课堂》、《梨园新芽》……创意无穷的数学、英语、艺术、科学、体育发表课陆续诞生了,它们凝聚着集体的智慧、浸透着每一个团队全体成员的心血,充满着老师们排除万难的士气,开辟出一片更为广阔的创造天地。

  参与发表课的每一个附小人用自己的行动践行着“处处是创造天地,天天是创造之时,人人是创造之人”的人生真谛。大家一起创造着附小教师一幅幅感人幸福的画面。

  在郑瑞芳校长“创造适合于儿童发展的教育环境”这一办学理念引领下,人大附小以科学发展观为核心,扎实做活国家课程,务实做活地方课程,丰富做活校本课程,从而构建全面、协调、可持续发展的课程体系,创造出适合于学生发展的课程,在课程建设上凸显三大亮点,即多学科发展课、培养创新人才的小课题研究、师生共同成长的选修课。

  人大附小的“多学科发表课”,众多教师共同研究、同上一节课,关注每一个教师和每一个孩子,在研究课程设计与实施课堂教学上下功夫,努力体现课程教学的融合性、人文化和能力点,彰显教师的魅力、团队的发展和专业品质;学生享受优质课堂,展现学会、会学、乐学和能力提升,需求得到满足,个性得以张扬,成长体验快乐而持久。

  “多学科发表课”是以新的角度开展校本研修的过程,开创了一种全新的教研模式,教师发挥集体智慧,针对某一学科内容进行备课,还可以进行学科融合。一节课中采取多名教师授课的一种课堂教学方式,是对原来有校本教研模式、课堂教学模式的改革和超越。人大附小的学生们说:“发表课太有创意了!”

  为了培养创新人才,树立小学生的创新意识、研究意识,人大附小七彩课程理念留给孩子自主乐学的时空。在取消寒暑假传统作业之后,郑瑞芳采取了一项新举措:首创“综合实践周”,有效地整合课程,即平时集中一周时间,开展小课题研究。小课题研究培养学生们爱研究、会研究,让学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界,提高学生自身综合素质,无疑是培养创新人才的有效途径。

  人大附小制定了小课题研究的长远目标,计划用两到三年的时间,努力使同学们做到“四会”——会选择研究课题、会制定研究方案、会确定研究方法、会撰写研究报告。在郑瑞芳的倡导下,还建立了评价机制,设立了人大附小“小小诺贝尔奖”、“金点子奖”、“校长奖”等激励学生为国家的强盛做出贡献。

  针对每个儿童的不同需求,学校开设了八大类共146门选修课,内容包罗万象。所有科目内容都是根据学生个人愿望而设置的,甚至还有专门为一个小学生开设选修课。选修课的授课教师均为本校教师,由于学生自主选修的内容并不是教师本专业的知识,他们在为学生开设选修课的过程中广泛查找资料,精心备课,认真上课,自身素养也得到了提高。

  在满足学生自主选修科目的同时,为了激励学生多角度选修课程,每学期每位同学可以申请学习一门或两门选修课。学校精设计了“小护照”,选修科目经考评合格后在“小护照”相应位置加盖可爱的小印章。

  六年时间,在学习校本课程中最多能集齐20多个小印章。今天,同学们自己所选择的选修课如“种子”一般,在他们心中生根发芽,明天,他们怀揣着成功的梦想踏上人生的七彩成长之路,开花结果。

  提升教师们的幸福指数记得曾经读过北京师范大学肖川教授的一篇文章《着力提升教师的幸福指数》,他把教师生活的幸福指数的高低用两个一级指标体系来检测的,即“身心愉悦的程度”和“精神充实的程度”,并对影响教师生活的幸福指数的17个因素进行了理性层面的分析,彰显出一位学者深厚的理论功底。

  “创造适合儿童发展的教育环境,必须让老师们体会到职业的幸福感,让人大附小教师们的幸福指数达到100%,让老师们觉得做教师很是有意思的职业。”作为一所名校的校长,郑瑞芳更多的是从实践的层面,探索着提高教师生活幸福指数的途径和措施。

  伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过:“过什么生活,便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育;过坏的生活,便是受坏的教育;过有目的的生活,便是受有目的的教育。”

  执掌人大附小8年多以来,郑瑞芳在传承学校优良传统的基础上,以自己的激情与智慧,点亮了小学教育实践与改革的征途,致力于教师幸福指数的提升。在郑瑞芳的心中,校长和教师只是岗位不同而已,无所谓职位上的差异,大家都是为着同一个目标走到一起来的。

  “一个好校长就是一个好学校,我觉得还不够全面。的确,校长的素质高低关系到学校发展的兴衰成败。但是,一个学校的可持续性发展更需要一支优秀的教师团队。不仅要创造适合每个儿童发展的教育,还要创造适合每个教师发展的环境,只有教师幸福地教,学生才能幸福地学。”郑瑞芳深知一所学校校长走不远,学校就走不远。

  在人大附小,教师们最大的福利就是“培训”。学校为教师们组织名人讲堂,每学期都邀请名家来校做报告,让教师获得经济、历史、心理等多方面的知识信息,拓展教师的知识外延,深化教师的知识内涵。

  为了及时了解课程改革的前沿信息,扎实推进课程改革,每学期郑校长都请教育专家和全国特级教师、优秀教师来学校进行专题讲座、现场授课。为了培养教师的反思意识和反思能力,在她的提议下学校建立了“教师随笔”,让广大教师及时记录自己的课堂反思、教育感悟和学习体会,期末进行随笔交流并整理印制了《教师随笔集》,便于教师互相学习借鉴。

  同时,郑校长还聘请了教育教学专家组建名师工作室,关注年轻教师成长,要求教师们将“功夫花在备课上,精力放在研究上,本领显在课堂上”。

  学校特别设立了每月固定的骨干教师奖励基金,特级教师的薪酬比校长的还高;学校鼓励教师学历深造,每周半天免假;每学期都派教师参加区、市及外省市的教学交流活动,全程一切费用报销;每学期都有老师到国外进修或短期交流。

  同时,为了能让教师幸福地教,郑校长始终把教师当作学校最宝贵的财富,工作上关心,生活上体贴爱护。

  她先是借搬迁这一契机,自行投资,对原有的一层多功能厅进行了加层改造,建成了集多功能厅、学生排练厅、教师办公室于一体的“蓝天阁”,让每一位老师都拥有独立的办公环境和齐全的办公配套设施。同时还设置了教师阅览区、教学资源区、教师休闲区,让教师们足不出户就能阅读到上百种报刊杂志,看到自己喜欢的文章可以随时复印下来,作为资料保存。不仅如此,在教师资源区,还有全国最好的教案和课件视频,教师可以看到国际、国内及校本教材。在教师休闲区,教师就像在家里一样,可以坐在吧台边茶歇,放松心境。

  学校还组织了教师俱乐部,开设瑜伽、健美操、太极拳、游泳、各种球类等项目,游泳馆免费供老师学习游泳,学会了还奖励,在锻炼身体的同时,达到心情的愉悦。

  每一位老师的生日来到之时,学校会用不同的方式为教师带来生日的祝福;搬迁后很多教师上下班交通不便,学校为教师配备了班车;郑瑞芳提出了“前人栽树前人也应乘凉”的思想,组织退休教师赴日本考察……

  2005年11月22日下午,海淀区教委召开“海淀区名师工作站第一期导师制工作”启动大会。面向全区中小学选拔多名优秀教师,启动名师工程,人大附小朱兰京、梁永新、石秀荣、赵娣、秦治军等五名教师光荣入选。

  2006年9月8日,人大附小教育教学研究会正式成立,特级教师、副校长钱守旺担任会长,并吸收各科骨干教师40余人为正式会员,下设语文、数学、科任分会和超常儿童教育研究会。会员定期围绕教育教学中的重点难点问题展开讨论,分享教研成果在智慧交流和碰撞中获得持续的专业发展,引领学校教师队伍的整体提升。

  ……

  “我能想到最浪漫的事,就是和校长一起慢慢变老,直到我们老得哪儿也去不了,您还依然把我当成附小的骄傲。”人大附小的难教师们用这样的歌声来表达他们最真挚的心声。

  每一个学生都应该是幸福的

  “我要钢笔!”正在讲课的课堂,突然一个学生从自己的坐位上站了起来,大声说道。一边说,一边不停地撕扯着手里的胶带。

  上课的老师急忙安慰说,“一会儿给你。在上课呢,你先坚持一下!”

  这个学生从自己的位置上站了起来,走到讲台上转了一圈。这时,其他上课的学生并没有因此受到影响,依旧保持着安静的课堂秩序,或许这对于他们来讲,早已经习以为常。

  没过多久,这个学生又站了起来,固执地向正在上课的老师喊着要钢笔。

  “不要闹了!再闹我就生气了!”此时讲课的老师,已经有些管不住学生了。

  正在后面听课的郑瑞芳,悄悄走到这个学生跟前,对着他说了几句话,这个学生便安静了下来。课堂秩序也恢复了正常。

  这是发生在人大附小课堂上的一幕,这个学生是一个智障儿童,是人大附小实施全纳教育的一个经典案例。

  下课后,上课的老师急着找到了郑校长,请教其中的秘诀。郑瑞芳语重心长地说:“你让孩子先坐好,以后再说,他是听不懂的。你说,‘你再闹老师就生气了’,这样也不行,孩子的自我没有得到满足。因为对于这样的孩子来说,他们不能体会到别人的感觉,满脑子里只有自我,这并不是因为他自私,而是因为他本身思想就是这样,他们满脑子都是我要做什么,而不是别人在做什么,否则就不是有问题的孩子了。

  其实,我当时也没说什么,我只是问孩子是不是需要一只钢笔,孩子回答说‘是’,我就告诉孩子‘不要着急,我有一只非常漂亮的钢笔,下课以后,你就可以和我一起去拿,咱们还有二十分钟,就一会儿时间,我就带你去拿,你说好不好?’孩子回答说‘好’。这时候,只要你能让孩子明白,你会给他,那么他就会不再闹了。”

  2008年9月,在办学空间十分紧张的情况下,人大附小开始筹办资源教室,设有蒙氏教育区、个别辅导区、小组合作区、心理咨询区、感统训练区、交流区等,深度解读“创造适合于儿童发展的教育环境”,提出了“创造适合于每个学生发展的教育”,为学生制定个性化教育方案,为特殊学生的学习和康复提供帮助,开展随班就读工作。

  郑瑞芳告诉记者:“刚才提到的那孩子,长得白白胖胖,非常的可爱,我也非常喜欢他。每当看到他,我总会想起孩子的爸爸妈妈,面对一个这孩子,我的心里也是很纠结的。可我们作为人大附小的老师,就应该负起责任来。或许,有的学校不会接收这样的特殊儿童,可是我们学校有二十来个智障儿童,我一个也没让他们离开。”

  起初,郑瑞芳也曾劝家长带孩子去特殊培训学校,可是听到家长们想让自己的孩子过正常生活的急切愿望,郑校长的心软了。也有的老师不愿意自己的班接收这样的学生,可是在郑校长的鼓励与感染中,老师们接收了。

  郑瑞芳谈到:没有创建资源教室之前,老师见到我会说:“校长,什么时候把这个孩子弄走啊?”随着学校随班就读工作的开展,当你再问老师特殊孩子的情况时,老师会说:我给您讲讲我们班那孩子的故事。”

  曾有人问:“这么一所享受声誉的名校,每年的招生非常爆满,进校如此难,在教室、师资都很紧张的情况下,为什么还要实施随班就读的资源教育,来指导一些特殊的学生呢?”

  郑瑞芳回答说:“哪一位父母不希望自己的孩子是一个健全的孩子?但是既然遇到了这样的孩子,就是老天爷对他们的缘分。既然有了这个缘份,既然来到了人大附小,那们我们就应该呵护他们,让他们一点点的成长,成为一个自食其力的人。”

  “我时常在想,作为一个大校、名校,作为一名教育工作者,是不是我们只会教好孩子,是不是只会教没有毛病的孩子?一有毛病就把孩子推出去,这不是真正的教育。我们要尊重生命,既然是生命,那么我们就要让他有一定的生存价值,就要让他成长,就要让他享受到生命的这份快乐。我们作为老师,就应该为此而努力。”

  在这种理念和价值观的引领下,人大附小的智障儿童是幸福的。同样,人大附小的正常儿童和超常儿童也是幸福的。

  2005年8月14日,人大附小组织66名学生赴宝岛台湾开展海峡两岸“未来领袖夏令营”活动,开创了大陆小学生首次赴台的记录。此次活动,成功架起了海峡两岸小学生交流的桥梁。

  2008年1月,人大附小60师生首次去新加坡修学,了解新加坡的历史、文化,感受新加坡的教育模式,体验新加坡小学生的学习生活。

  同年5月15日,“传递人大附小师生爱心,筑起抗震救灾钢铁长城”爱心捐助启动仪式在人大附小举行,全校师生纷纷伸出援助之手,在131天的时间,人大附小师生累计向灾区捐款近59万多元。

  2009年9月,人大附小成立了“阳光体育中心”和“彩虹艺术中心”。体育中心下设球类、田径、技巧和游泳四个教研室,为学生开设排球、足球、篮球乒乓球、田径、健美操、民族体育项目和游泳等体育选修课。“彩虹艺术中心”下设声乐、舞蹈、器乐、京昆和美术五个教研室,为学生开设了口风琴、京剧、架子鼓、口琴、葫芦丝、竹笛、中国舞、小提琴等二十余种选修课。

  2010年1月,人大附小“细化管理 创新实践 特色育人”德育工作会召开,郑瑞芳提出了不同学段学生的德育培养目标:低年级——做可爱的附小人;中年级——做了不起的附小人;高年级——做有特质的附小人,最终成为对社会有用之人。最后形成了《人大附小德育纲要》框架体系,使人大附小未来的德育工作有章可循,形成系列,具体表现为“七彩德育”,即“仁爱、阳光、感恩、养成、创新、理想、责任”,并配合以相应的“七彩奖章”,实行“七彩评价”(即思想品德、知识技能、体质健康、审美意识、实践创新、个性发展等水平和阳光的心理记录)。

  以语文学科为例,人大附小的“七彩课程”具体解读为:赤色——热情的诵读(如“天天晨读十分钟”及亲子阅读大赛);橙色——阳光自信的表达(课前3分钟的口语交流,培养和提高学生的口语表达能力);黄色——奔放的演绎内涵的表演(培养学生的综合能力和写作能力);绿色——提倡绿色作文的写作;青色——青出于蓝而胜于蓝的书法;蓝色——徜徉书的海洋的阅读;紫色——沉下心的赏读,让学生走近作家,走进作品。

  同年9月,人大附小魅力语言中心和头脑风暴中心成立。前者下设教学科研室、课程研发室、外事交流室,为学生们开设了德语、法语、西班牙语、韩语。日语、俄语等多种语言选修课。后者重在实施头脑奥林匹克校本教材,开展多种科学实验及竞赛活动,打造创新人才,培养中国的诺贝尔竞争者。

  郑瑞芳对学校聘任的7位小语种老师说:“我不是让你们教会孩子什么,因为他们已经有了汉语,还有了英语,若是再让孩子们学一门语言,负担就真的很重了。我的目的是为了让你们帮助孩子了解语言的特点,了解这个国家和社会,这样,进入中学或大学阶段,接触或选修第二外语时,他们就知道这个语言是自己所熟悉的,在小学就接触过它们,他们就一定会比其他的学生对这门语言更有语感、更有自信心。”

  谈起这些年来做校长的体验,郑瑞芳饱含深情地说:“每一个孩子都是生命的个体,都有受教育的权利,尊重生命是教育的真谛。不放弃每一个孩子,让走出彩虹门的孩子都有进步,都有成长,才是办人民满意的真正教育。”

  “人大附小的学生是阳光的”,“人大附小的孩子们是快乐的”,“人大附小的孩子们像孩子”……这是人们给予人大附小最经典最浓缩的评价,从中我们不难理解,郑瑞芳的教育理想正在一步步地变为现实,体现在学生们身上。在某种意义上讲,这也正是郑瑞芳克己利人悟水品质的具体体现,引人深思。

来源:新华教育

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