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  • 对话章丘教体局局长:驶入优质均衡发展的轨道

    中国教育装备采购网 2012/11/9 11:39:00 围观1764次 我要分享

    均衡发展的最终目的就是要“校校精彩、人人成功”。不一定所有学校都成为名校,但学校必须有自己的特色和亮点,有促进学生成长成才的优势。

    驶入优质均衡发展的轨道

    ——对话山东省章丘市教育体育局局长李忠新

     

      章丘市积极开展特色学校创建,图为福泰小学学生在自己做饭,展示“小鬼当家”的能力。张雪莲 摄

      ·编者按·

      实现义务教育均衡发展是长期目标,更是一个动态递进的过程。只有不断在现有基础上的再出发,教育均衡才能更具内涵、更深刻,人民群众愈加受益。在教育发展基础相对较好的东部地区,不少县区已达到或接近实现基本均衡的发展目标。因而,如何百尺竿头,更进一步,科学地驶入优质均衡发展的轨道,成为需要厘清的发展之问,需要破解的现实命题。与李忠新局长的对话,就是希望为更好地谋划均衡发展提供一种实践借鉴,一种理路思考。

      打造区域教育发展“高地”

      以现代方式建设现代教育

      记者:优质均衡是义务教育均衡发展的较高级阶段,章丘市是基于怎样的思考谋划优质均衡的?

      李忠新:章丘市一直把教育作为最大的惠民工程。市委书记江林同志的教育理念就是“教育是最大的民生,必须坚持优先发展不动摇,努力办好人民满意教育”。就章丘教育而言,我们已经具备了一定发展基础,特别是今年成功创建为山东省教育工作示范市,表明我市在教育经费保障、办学条件改善、教师队伍建设、素质教育实施等方面已初步实现城乡教育同步发展。

      在此基础上,我们把推进区域教育优质均衡发展作为当前一项重点工作,坚持“用现代教育理念谋划现代教育,用现代教育方式推进提升现代教育”,就是要通过改革,打造区域教育发展“高地”,让每一名学生都沐浴优质教育的阳光雨露。

      记者:实现优质均衡无疑是区域教育发展的重大转变。要实现这种突破,章丘将采取了哪些创新举措?

      李忠新:教育优质均衡发展,均衡是基础,优质是关键。其标志是内涵发展、特色发展。我们将按照“夯实基础,打造特色,铸就品牌”的要求,以特色办学打造品牌学校,用品牌学校构筑教育高地,鼓励各学校各施其能,各展其才。

      我们的总体构想和具体做法是“优质教育一二三模式”,就是大力推进“一项工程”,即优质教育均衡发展工程,全面落实“两化战略”,即提高教育质量,实现优质教育均等化;促进教育公平,实现城乡教育一体化。着力构建“三大板块”,即以学校联盟、集团办学、片区教研为要素的区域教育均衡发展格局。

      深度利用品牌资源

      城乡学校共同打造优质教育

      记者:路径选择关乎均衡发展的质量和前景。以“三大板块”为要素的均衡发展格局将如何展开?

      李忠新:在这个格局中,学校联盟是核心,我们采取市属学校开设分校和特色实验办学两种形式。在全市实施城乡学校联盟建设,实现城乡学校强弱结对。联盟学校将实行捆绑式管理、一体化考核,共同打造优质教育。我们将在义务教育阶段学校设立分校,实现市属学校与乡镇学校之间无缝隙对接管理。市属学校充分发挥在管理资源、人力资源等方面优势,乡镇学校发挥接近大自然、学生实践活动较强的优势,分校和总校同频共振,相互交流融合,共同提高。目前全市有实验中学等6所初中、实验小学等7所小学与黄河、垛庄等偏远山区、黄河滩区等13所初中、小学建立市属学校分校,农村孩子不用走出家门即可享受到与城区学校相同的优质资源,受到了人民群众的热烈欢迎。章丘实验小学与其垛庄分校通过“确立一个目标、狠抓三项重点、提供三个平台、实施六个统一”的实施策略,积极探索一体化办学模式。新学期以来,有两名学生主动从实验小学转回到垛庄分校就读。

      学校联盟形成了总校与分校“领导班子对接”、“学科对接”、“教师学生对接”、“教育教学活动对接”等的全方位对接,让名校的优质资源直接渗透至分校,形成了总校、分校的责、权、利相统一的管理机制。这一模式避免了品牌稀释、资源稀释等弊病,效果更加明显。

      同时,我们还开展高中与初中学校特色实验办学。利用高中学校办学优势,采取输出管理模式、教师上课、讲座、举办夏令营、教研活动等形式,进行多方面交流和整合。目前,绣惠中学等10所中学与章丘四中等5所市属高中“联姻”实行特色实验办学。从今年起,章丘枣园中学作为章丘四中的实验学校,把章丘四中的创新教育引入初一年级,所有的初一学生两周上一次创新教育课。这无论是对学生还是学校来说,都是一种机遇。初中教育不再紧盯中考,高中阶段的许多创新教育理念都可以向下移植、延伸到初中甚至是小学,真正实现育人一体化。

      在此基础上,我们在学前教育阶段实施了集团化管理。以市实验幼儿园为龙头,以相公庄镇中心园、圣井街道中心园、刁镇刁东幼儿园为依托,组建章丘实幼教育集团,大力推行“一园带多园”的城乡办园模式,为城乡教育优质均衡发展奠定基础。除此之外,我们还在全市范围内深入开展片区教研活动,全市划分为5个片区,分别由一所市属小学、初中具体负责,教育体育局教研员每人挂靠1-2个片区组织开展教研活动,今年以来累计开展片区教研活动50余次,参与教师2000余人。各教研片区各打优势仗,各唱拿手戏,城乡教师相互切磋交流、碰撞融合,有效提升了整体教研水平。

      积极培育学校特色

      追求高位和错位均衡发展

      记者:优质均衡发展其关键在师资均衡,此问题将如何有效解决?

      李忠新:我们一方面将努力打造高效课堂。“教师付出多,课堂效率高,学生收获大”是高效课堂的三个基本要素,围绕这些基本要素,我们从大处着眼,小处着手,深入开展课堂教学研究,让高效课堂为优质课助力,让优质课为成就名师奠基。近期,我市就有三名教师获得全省优质课一等奖。

      另一方面,进一步改进名师培养工作。在经费保障方面,把更多的经费用在教师的培养培训上,在教师专业成长、待遇改善、心理调节等方面不断加大投入。在教研活动方面,创新方式,创造机会,让更多的教师脱颖而出。

      记者:章丘市教育均衡已取得一定成效,但要实现更高层次的均衡道远且长。对于发展,您有怎样的期待?

      李忠新:随着优质均衡实践的持续深入,章丘的优质教育资源走出城市,真正地下到农村、山区、滩区,影响力不断扩大,品牌效应初步彰显。一个最直观的体现就是农村孩子不再想方设法到城区就读,相反有20多名孩子主动转回乡镇学校,30多名在外学生回流章丘就读。

      区域教育均衡发展的重点在农村,关键在薄弱学校。我们还需要切实加快对农村薄弱学校的改造步伐和标准化建设,不断完善对农村学校在经费和政策上的保障机制,逐步完善对农村学校在“硬件投入”与“软件输入”两个方面的扶持政策。在实现底线均衡上我们希望上级实施相应的支持性政策。

      在此基础上,我们要努力实现教育的高位和错位均衡发展。必须努力实现每一所学校的特色发展,鼓励和倡导每一所学校在原来的基础上丰富办学内涵,凝炼办学特色,不断提升办学水平。均衡发展的最终目的就是要“校校精彩、人人成功”;不一定所有学校都成为名校,但必须有自己的特色和亮点,有促进学生成长成才的优势,这一点是我们追求的重要方向。

    来源:中国教育新闻网—中国教育报 我要投稿
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