【背景介绍】2月27日上午，一场特殊的教育部新春新闻发布会在北京市十一学校举行。据教育部新闻发言人介绍，把新闻发布会现场搬到一所中学，而且专门为了推荐这所学校的改革经验，这是近年来没有过的。据介绍，北京市十一学校自2009年开始转型性变革的实践，探索了分层教学、走班选课、取消行政班、设立学科教室、实施导师制、学生自主管理等一系列改革举措。
而在此前，2013年于成都举办的第三届城市教育装备合作与发展论坛(EECF)上，北京十一学校李希贵校长的发言也博得了现场观众的阵阵掌声。李校长以轻松、幽默的演讲风格，为教育装备工作者解答了学校装备的焦点与热点问题。
详细内容，请参考：《中国现代教育装备》杂志之“城市论坛专题”，2013年5月。
学校转型下的资源配置
【发言人简介】：李希贵，北京市十一学校，校长。
无论从硬件装备还是软件装备方面来看，学校的需求都发生着日新月异的变化。如何满足校园里、课堂中师生的装备需求，就是我今天要阐述的内容——学校转型下的资源配置。换句话说，就是在教育转型新时代下的资源配置和装备跟进问题。
一、让资源润滑教育方式变革
以前，人们总说教育装备为教育教学服务，但在今天仅将它定位于服务是不准确的。教育装备需要一个新的高度，当我们以其推动教育教学改革，甚至引领教改的思路思考时，教育装备事业才能大有所为。
北京十一学校每个年级有400余名学生，每名学生都拥有属于自己的课程表。另外，每个年级有200余个教学班(注：十一学校实行“选课走班”)，因此每一个学期有一半的学生在不同的教学班中共同学习。他们在不同的学科教室中上课，数学、语文、英语、化学、物理等学科都拥有自己的学科教室。建设学科教室的目的是在教育教学过程中，将师生所需的教学资源最大限度放在他们身边，让师生可以随时随地做实验。以生物教室为例，一间生物教室拥有标本、挂图、仪器等设备。
这样的设计也让我校的实验课开设率提升了200%甚至300%。与此同时，学校将教师办公室设置在每间学科教室中，实现教师对于教育资源的直接管理和个性化管理，这些从学科教室的钟表装饰细节就可以看出。另外，学生在学习中所需的非考科目图书也都配置在学科教室中，方便他们使用。
以上这些做法都是为了解决一个根本问题，即“把旅客放到驾驶员的座位上”。这句话出自美国作家戴维•奥斯本以及特德•盖布勒所著的《改革政府》一书中。以前在教育资源方面需要设置保管员、实验员、图书管理员等岗位，看上去是为教师服务，实则是让他们在管理资源的同时掌握了权利，而这样的制度就会产生难以打破的阻隔。现在学校要做的是让教师不仅做乘客，更让他们自己掌握方向盘，随用随管。现在的实验室同样拥有实验员，他们直接管理实验仪器、药品等教学资源，且由学科主任聘任、管理。如此，学校就成立了一所管理学院，学生自行申报岗位为师生服务，每学期2学分。行政班被打破后，“学生官”也自此消失，学生不再追求权力而醉心于服务。
通过学科教室的设计，学校的教室成了他们最喜欢的地方。我校自2008年起每学期都对学生喜欢的学校场所进行调查统计。2008年的统计结果显示，学生们喜欢场所前20位没有他们天天待的教室。而通过学科教室的建设，在2012年的调查中，教室成了学生最喜欢的地方。正因为教育资源的配置和教育装备的改变，使“选课走班”和教学组织方式改革越走越健康、越走越顺畅。
二、让配置协助实现课程目标
所谓让装备协助实现课程目标，就是解决给师生配备什么教育装备的问题，同时需要学校教育装备工作者结合学校育人目标进行配备。换句话说，学校需想清楚，要让自己培养的学生带着何种素质走出学校。因此，在进行装备配置时要敢于将资金、设备配到相应的地方去。很多人认为，十一学校把钱花在了一般学校眼中不该花的地方，如十一学校的8个戏剧排练场。
8个排练场每天都在排各式各样的音乐剧、话剧、京剧、舞剧，且配有大量精致的服装、灯光、音响、道具等舞台艺术设备。在我看来，戏剧排练场却发挥着很大的作用。首先，可以让学生在进行戏剧排练时学会与他人沟通、交流、合作。其次，学生可以通过扮演角色的方式体会站在别人角度思考问题的方式，改掉以自我为中心的坏习惯。再次，通过戏剧排练的细致分工培养学生为他人服务的意识。在这样的课程中进行精细的装备配备是非常有必要的，否则就会忽略教育的过程。没有过程就不可能实现教学目标，而这些装备就是让学生体会过程的重要工具。学校可以在其他层面最大限度地节约，但只要是学生需要的装备和资源就要充分投入。
开展戏剧课除了以上几个优点之外，还在学生情感发展方面起到了很重要的作用，即为处在青春花季的男生、女生搭建一个公开、合法的交往平台，这样的平台在别的课堂上是不可能实现的。我们知道处在这个年龄段的学生特别渴望同异性接触，而且也特别需要这种正常的异性交往促使他们的情商健全发展。他们的渴望到底有多强烈呢?可以通过两则小故事来反映。
故事1：在我的中学时代，人们的思想相对闭塞，男女生接触甚至说话都很困难，但处在青春期的学生还是对接触异性有着强烈的渴望。我有一个长得很帅气、性格很开朗的同学，他喜欢上了一位女生，绞尽脑汁地想接近这位女生的办法，并开发同女生接触的机会。通过一段时间的观察，他发现女孩家里种有一棵杏树，他希望借助偷杏子的方式与女生发生接触。他遇到的第一个挑战是要趁女生父母不在家的情况下偷杏子，才有可能在不被发现的前提下同女生正面接触。为此他在女生家的院子外溜达了2个星期才找到一个机会，但马上又迎来了第二个挑战，就是要在偷杏子时制造出动静，以确保能被女生发现，但女生对杏树毫不在乎。他见势不妙，只得抓了一把沙子砸向女生家的窗户，才终于被女生发现。继而遇到了第三个挑战，他必须控制逃跑的速度以确保被女生追到才能有机会接触。从这个故事中我们可以看出，开发一个合法、公开、正常的交往平台多么重要，若没有这种课程他们的交往就会转入“地下”，让学校无法管理。
故事2：天津大学机械学院在刚恢复高考时招收了一个机械专业班，班内全是男生没有女生，也因此班内环境很差、臭气熏天。任何一位教师都无法管理这个班级，即使是系主任亲自兼任辅导员也无济于事。后来，经高人指点学校从其他系中调了4名女生到这个班，马上环境大变，这个班也成了优秀班集体。从这样的例子可以看出，美好的情感可以在校园里发挥有效的教育作用。
三、敢于把钱花在看不见的地方
如今，教育装备外延很大，甚至已经延伸到了校园之外，因此仅仅将钱投在院墙之内是无法实现教育目标的。信息技术的高速发展，让云计算等高科技方式成为每位教师的教学辅助手段。十一学校拥有52名外教，我们通过听课观察发现，外教同国内教师的教课方式有明显的区别。国内教师总习惯于依赖相对死板的PPT放映进行课程内容教授，而外教的教学方式则更加灵活，他们会根据课堂生成情况，随时利用资源库资源教授学生知识。这些资源库都是由社会上的非政府组织建设的，每年只需付200美元，甚至10美元就可以无条件使用此资源库。买入这样的资源库或利用云计算资源的费用就需要学校来承担，也就是学校将钱花在看不见的地方。
在这样的背景下，应用平台建设就显得尤为重要了，我校正在朝“网络走班”方向努力。如今，很多课程没有必要到学科教室上了，通过网络就可以进行政治、历史等课程的教授，这无疑又是一个巨大的挑战。
除此以外，我校通过网络对“走班”上课进行管理，没有行政班、班主任，我们构建了一个学生为自己成长负责的教育机制。这样的教育机制由2个部分组成，一是课程选择，二是课程评价。所谓课程选择，就是让学生选择自己喜欢上的课，学生会基于自己的选择把喜欢的课上好。有人说，如果选择是一枚硬币的正面，那么硬币的背面肯定是责任。而学生必须对自己选择的课程负责。所谓课程评价，就是要把学生每一堂课的表现，包括提问情况、作业情况都进行评价。值得一提的是，这样的评价是个性化的，不同学科的教师有不同风格的评价。学生家长也可以通过这个评价体制查看自己孩子在学校的表现情况。
四、把钱花在离学生最近的地方
我希望学校有一天能做到以学生的需求进行定位的资源分配，让更多的资源、设备充分发挥自身的作用。
对于这点，作为校长要以身作则，现在全校共有17名学生拥有我办公室的钥匙，他们经常利用我的办公室做一些事情。这个房间除了是校长办公室外，更成为学生的活动中心。除此以外，学校的会议室也变更了原始的功能，成为学生会议室，教师可以向学生租借会议室来使用。学校的阶梯教室，原来是教师开会或上公开课的地方，现在成为学生模拟联合国的安理会大厅。学校原先的2间教师报告厅如今成了学生影院。
除此之外，学校还在很多方面给学生创造出了发展的空间，如学生广告公司、学生自主经营咖啡厅、学生书店、学生银行等。学生利用自主经营咖啡厅的盈利成立了“乐仁奖学金”，对有社会公益心的学生进行奖学金奖励。
学校的资源建设要从学生认为“好玩”的角度出发。我校每年都会以特殊的形式为学生的开学典礼做纪念，鼓励他们更快地融入学校这个“大家庭”。例如2010年的开学护照形式，2011年的火炬接力形式，2012年的气球送礼形式，学生都开心地投入其中。
其实，只要学校领导费心策划，就可以找到低成本、少装备推进课程建设和素质教育的案例。以我校的校园泼水节为例，每年的6、7月份，学校都会租借几个塑料水箱摆放在操场内，盛满水后在阳光下晒2个小时，学校的分年级泼水节就可以开始了。泼水节虽然是一项娱乐活动却具有强烈的教育意义。首先，我们希望通过泼水节活动实现师生平等，在泼水节中不分男女老少，学生、教师玩作一团。其次，我们希望通过大家均不能从泼水节“衣冠楚楚”全身而退的事实教会学生对待生活要不畏困难、勇于面对。再次，我们希望通过大家在泼水节中的工具选择，告诉学生人生中的工具不一定时髦、漂亮，而要适合自己，只有适合自己的工具才能发挥出应有的功效。
通过以上对于泼水节的介绍，希望能给大家带来一些启发。只要在进行教育装备前明确教育目标，围绕教育目标不懈努力，就可以在减少投入的前提下事半功倍!
第三届城市教育装备合作与发展论坛(EECF)现场
(根据录音整理，未经本人审阅)
第三届城市教育装备合作与发展论坛于2013年4月9至10日在成都都江堰举行。本次论坛由《中国现代教育装备》杂志社主办，成都市教育技术装备管理所、太原市教育装备中心、上海市教育技术装备部、南京市教育装备与勤工俭学办公室、广州市教育技术装备中心等10个城市的教育技术装备部门共同倡议发起。更多关注点击链接：城市教育装备合作与发展论坛
