以游戏带动幼儿发展 破解学前教育“小学化”

中国教育装备采购网2014-07-17 14:11围观1030次我要分享

  今年全国学前教育宣传月的主题是推动科学育儿知识进万家,防止学前教育“小学化”。记者近日走访发现,在社会日益关注学前教育,政府不断加大投入的情况下,广西南宁市第一幼儿园牢固树立“一日生活皆课程”的教育理念,关注幼儿需要,以游戏贯穿一日生活,做到“游戏教育化、教育生活化、生活科学化”,在提高保教质量、推动学前教育良性发展、促进幼儿身心健康成长、着重幼儿“动手”“动脑”等方面发挥了重要示范作用。

  幼儿自主动手能力强  科学保教受家长欢迎

  羊角菜、水萝卜、韭菜、花生……在南宁市第一幼儿园的楼顶种植园里,一排排绿油油的植物向阳生长,靠墙处有几排整齐摆放着的小铲子、小锄头、袖套等儿童工具,旁边还有图文并茂的“用后整齐放好”的温馨提示。眼前的那些植物都是出自南宁市一幼小朋友之手,他们不仅学着种植,还有日常护理包括浇水、松土、拔草等,以及每天做观察记录。在“种植观察记录站”里,有不同的尺子、管子、放大镜等观察工具和不同种类植物的观察记录表,小朋友们可以自主选择观察工具和记录表到园子里,用他们稚嫩的图画、笔划记录着每次观察的日期、天气、茎的高度、叶子数量和“我的照顾”等等。

  当很多孩子“五谷不分”时,南宁市一幼的小朋友已学着“种菜”;当有的小孩“衣来伸手饭来张口”时,南宁市一幼的小朋友已学会自己动手换、晾衣服,还会自己盛饭菜、舀汤、吃饭……

  在一幼孩子午餐时记者看到,老师们准备好饭菜后,在分餐桌上自己选择餐具,盛饭菜舀汤,然后端着盘子有序地坐在桌前,听着优美的音乐安静地享受午餐,老师只需在旁边提供一些必要的帮助和看护。

  “过去进餐时,都是老师盛好饭菜让孩子来取,孩子没有选择吃多、少的机会,总有些孩子是被动吃完一份饭菜;而现在孩子们能够做到自主分餐、进餐,变被动为主动,也是我们满足孩子需要的一种做法。”一幼园长刘杰告诉记者,在基本生活技能的学习过程中,就是孩子社会性发展的过程,如:有序排队取餐的规则培养;进餐礼仪的养成;值日生体验为别人提供服务、帮助的乐趣;增强不浪费粮食的意识等等。

  一幼大班宁开宇的妈妈黄艳说:“过去认为幼儿园就是看孩子的,或者只教知识,没想到在这里孩子学到了很多生活常识。回家了孩子都能自己拿筷子吃饭,还懂说哪些食物对身体有什么帮助。”

  “现在儿子看到花花草草会很有兴趣地观察,还让我们买种子回来种,家里种了西红柿、辣椒、向日葵,他自己主动去照顾,浇水、拔杂草等,动手能力超出了我们预料。”一幼幼儿沈俊奇的爸爸沈春华感慨地说。

  加大投入提高办园条件 丰富幼儿游戏学习环境

  青秀区是广西首府南宁政治、经济、文化、教育的中心。一直以来,青秀区党委、政府高度重视学前教育工作,近三年来,为直属的3所公办幼儿园共投入经费920万元,其中基础设施建设758万元,教育教学设备投入162万元,办园条件明显提升,在园幼儿的学习、生活、玩耍嬉戏环境得以大为改观。

  位于青秀区的南宁市一幼是自治区、南宁市两级示范性幼儿园,目前有9个教学班,270名幼儿,教职工45人。围绕“关注幼儿需要,以游戏贯穿一日生活,让幼儿在各种活动中自然习得,发展体能,获得经验,提升能力”的教学理念,一幼园长和老师们立足园本,在有限的园所内挖掘创设了“生活馆”、“科学馆”、“建构室”“艺术馆”“游戏室”“植物园”等不同主题的功能活动区,配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。

  走进“生活馆”就像进入一个微型社会,里面有医院、加油站、美食街、超市等,“医院”虽小,却涵盖了完整的看病流程,孩子们在功能区通过角色扮演,体会学习、获得启蒙,又如在“超市”孩子学着与他人交流、买东西算账、摆货架认识空间与分类等。

  记者采访了解到,游戏活动在幼儿教育里并不鲜见,但是很多幼儿园里游戏活动发放的材料整个学期一成不变,幼儿玩了一两次后就兴趣不大了。

  刘杰介绍说,一幼游戏活动区投放的材料,不仅考虑操作性、可变性,更注重的是体现层次性,给予幼儿一定的挑战,满足不同发展水平孩子的需要。如:小动物喂食游戏中,提供各种不同动物的头像盒子,盒子放置的位置高、低不一样;“动物嘴巴”的形状、大小不一样;各种“喂食材料”的材质、大小、长短、粗细、软硬不一样;提供的“喂食工具”也是不一样的:有勺子,有筷子,还有夹子等,而且这些工具的材质、大小、长短也是不一样的。孩子们在游戏中动手操作各种工具、材料,不仅培养孩子多向思维,还能感知生活中常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。

  发挥龙头作用提升整体水平 坚持科学育儿拒绝“小学化”

  国家始终把提高保教质量作为学前教育改革发展的一项重要任务,今年将启动实施第二期学前教育三年行动计划,全面提高保教质量,促进学前教育健康可持续发展。

  为进一步加快学前教育改革发展,广西启动了集团化办园试点,由龙头幼儿园作为总园,带动一批潜力园作为分园,形成“资源共享,优势互补,以强带弱,共同发展”的集团化发展格局。刘杰介绍说,南宁市一幼作为龙头示范园,一方面在现有基础上继续做好科学保教,另一方面在紧锣密鼓地开展集团化办园工作,帮助分园规范管理,提高幼儿园的整体管理水平和保教质量。

  刘杰认为,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,2001年、2002年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为我国学前教育奠定了政策基础,但要把《纲要》、《指南》的科学理念、内涵和要求转化为社会共识、落到广大教师和家长的教育行为上来,还需要大家坚持不懈的努力。

  记者走访了解到,当前阻碍学前教育健康发展有一顽疾,即中小学应试教育压力层层下移带来的影响。刘杰对此深有感触,家长担心孩子输在起跑线上,过早希望孩子会读、写、算,一些小学老师也是如此,刘杰说,一幼不想被牵着鼻子走、不做超前教育,但是到了小学,有的老师却说“从你们一幼出来的孩子怎么连字都不会写?”

  刘杰认为,许多人都简单地认为幼小衔接就是提前学些小学的教材,就是为入小学做好准备,其实,这样不仅违背幼儿身心智力发展规律,而且容易导致幼儿入学后产生焦虑厌学情绪。

  “一幼始终坚持顺应幼儿身心发展规律,通过游戏活动培养幼儿的社会适应能力、稳定的情绪,对活动的态度以及各种行为习惯,使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性。”刘杰介绍说,与此同时,一幼每年都开展幼小衔接主题活动,如组织大班幼儿参观小学,请小学校长给孩子和家长们开讲座等,帮助幼儿们更直观更全面地了解小学生活,以积极的心态去迎接小学生活。

  另有业内人士认为,防止“幼儿园小学化”是个系统工程,不单只是幼儿园的事情。首先要发挥“指挥棒”的作用,改革升学选拔制度,消除家长对应试教育的后顾之忧;此外政府做好幼儿园动态监督指导,加强舆论导向,让科学育儿的理念和知识家喻户晓,深入人心。

来源:中国幼教网责任编辑:江平

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