【教育装备采购网讯】（记者 田江平）教育改革一直是备受关注的民生工程。7月24日，由《中国现代教育装备》杂志社在南昌主办的第五届城市教育装备合作与发展论坛中，来自北京、上海、佛山三所城市的技术教育装备负责人围绕省、市、区(县)三级教育装备部门就教育综合改革形势下的工作转型思路进行了交流。整理发现，三位负责人的报告可谓“英雄所见略同”。内容虽各有侧重，但都是讲了一件事、三个关键词，即通过创新、个性化的教育装备建设改革促进教育教学的改革。
关键词一：改革
改革无疑是现在教育装备发展面临的迫切需要。互联网+时代的到来，传统教育模式受到冲击，必然会迎来教育装备的更新换代潮。北京市教育技术装备中心主任丁书林就提出全面推行素质教育16年以来，素质教育的口号越喊越响，应试教育越做越实。为此，我们需要对人才培养模式、考试制度、课程实施三方面进行改革。丁书林主任以英语考试为例，指出新型英语训练室真正实现了信息技术与英语教学的全面融合。未来，英语考试必定是机试。
由此，丁书林主任对未来教育装备的发展提出探索意见，教育装备生均数量配置标准向规则配置标准转变。增强学校、学生的选择权，在这一点上，跟下文的创客教育一拍即合。
关键词二：创新
教育进入高位优质均衡发展的新时期，现代教育装备工作该如何定位，这是上海市教育委员会教育技术装备中心竺建伟主任一上台就留给大家的疑问。竺建伟主任认为教育装备先进并非基础教育装备现代化的标志，丰富真实的动手实践活动才是基础教育装备现代化的重要标志。因此要为学生提供更多实践性、开放性、研究性的学习机会，增强学生基于信息化环境的问题解决能力，支持和引领教育教学模式的变革。
在基础教育装备得到保障的前提下，教育装备要以发展的眼光进行配备，将现代化、信息化的教育理念和技术融入到教育装备中，强调信息化装备建设的先进性和适度超前性，促进教育方式、人才培养模式的转变和提升。
据介绍，创新类实验室建设纳入《上海市普通中小学校教育装备配备指南(义务教育阶段)》，为更好地培养学生的动手能力和创新素养，更好地开展基础型、拓展型和探究型课程提供实验环境。
立足新技术与教育教学的深度融合，开展教育装备的应用研究，建立教育装备课程资源化实践基地，推进基于学生发展需求的学习环境建设研究，助推和引领教育教学改革。注重探究性试验，提高学生解决问题的能力，注重跨学科融合，掌握共同的科学方法等。这是创新实验室的功能。
关键词三：个性化
时代的变革终将引领一场以创客为主导的产业革命，未来的经济将是鲜活的创新经济，未来的教育一定是为经济发展服务的教育，创客精神正是教育改革与发展的不竭源泉。当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。它是创新的启蒙，创意的延伸。
佛山市教育局电教站负责人（副站长）区建峰认为当前教育装备现代化观念亟需更新，以学生为中心，融合了学校内容、学习特征、设备设施为一体的学习环境的创客教育是解决该矛盾的最好办法。
区建峰强调创客教育就是要提升学生STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)的学习水平。换言之，就是上海市教育委员会教育技术装备中心竺建伟主任提到的应用知识的能力提升。
总结
教育装备工作转型有三个重要标志。一是回归育人本源，凸显育人价值;二是要实现新技术与教育教学的深度融合，支持和引领教学变革;三是要形成现代教育装备工作治理体系。三位报告嘉宾从不同角度、不同案例畅谈教育综合改革以及教育装备工作变革的发展思路过程中不谋而合，改革、创新、以学生为中心最大得满足其个性化需求，不仅仅是教育改革也是教育装备工作转型始终要坚持的道路。
