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  • 绍兴上虞区:“活教育”引领学前教育发展

    中国教育装备采购网 2015/8/24 9:27:00 围观395次 我要分享

     

      上虞区实验幼儿园的孩子们学习把芥菜做成咸菜

      沙池边竖立的轮胎,成了练习平衡的好地方;弯曲的小路,成了拖拉玩具、抬轿、立定跳远的好场所;红白相间的路沿,成了比赛“谁的飞机开得稳”的好路段……

      近日,笔者走进浙江省绍兴市上虞区几所幼儿园,感受到了各园所为鼓励幼儿自主探索,放手让幼儿在玩中学、玩中求发展而做的努力,亲历了陈鹤琴“活教育”思想在其故乡的实践。

      上虞区是中国著名儿童教育家陈鹤琴的故乡。“沿着陈鹤琴‘活教育’思想引领的方向求索前行,努力为孩子今后的成长打好底、起好步,促进孩子自由、快乐、健康成长,一直是我们努力的方向。”上虞区教体局局长章兆钧表示。

      匠心独运,营造能“玩”的自然环境

      自小生活在钢筋水泥所构筑的城市中的孩子,最缺的就是一份大自然的恩惠。上虞区按照陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的理念,着力营造自然式的园舍环境。

      走进以陈鹤琴命名、地处商业黄金圈的鹤琴幼儿园,原本想着该是怎样的狭小和拥挤,不想走进去却别有洞天:这座占地40余亩的幼儿园,着眼“建设一个富有田园情趣、能满足孩子发展需要的教育生态园”的目标,坐拥繁华却又宁静安谧、宽敞开阔却又精巧细致。

      园内小桥流水、绿草如茵,山坡农场、竹林果园,到处充满浓郁的田园风光;缤纷的儿童画柱,如茵的足球场,新奇的各式小路,大片的青草地,堆积起的两座小山,“溪流”顺山坡向下流,弯弯曲曲,穿过小木桥,流入嬉水池;密密的竹林,竹楼长廊掩映其间,边上停泊着乌篷船,摇啊摇……优美的环境,清新的空气,孩子们可以嬉水、爬山、钻桥洞,可以看竹子、挖竹笋,每天的活动都丰富多彩。

      爱弥儿幼儿园的园舍环境也很别致。室内室外的边边角角,墙面、柜后、窗台上的空间都经过精心布置。幼儿园的整体环境原本就是一个“三维空间”,只要稍加用心,就会发现哪儿都是活的,哪儿都能成为孩子活动的资源。

      爱弥儿幼儿园园长贾秋美对此有切身的感受:“以开放的方式呈现的材料,幼儿有更多的自由选择和自主操作的可能性。幼儿可根据自己的意愿和兴趣,选择自己喜欢和乐意操作的探究材料玩,这让幼儿更有玩的兴致。”

      对于城市的孩子来说,原本只能在出去游玩时才能接触的生态场景,在他们朝夕生活成长的幼儿园也能亲身体验,快乐地玩耍、诗意地栖息。幼儿园里,随处可见这样的场景:孩子们或在果树旁嬉戏,或在沙坑里过家家,或在起伏的小山坡上摇摇晃晃地走梅花桩……在这样的环境中,孩子们亲近大自然的需求得到极大满足。

      好的环境创设源自当地大力发展学前教育的决心和努力。据介绍,近年来,上虞区在实施两轮学前教育三年行动计划中,设立学前教育专项经费,通过“以奖代补”的方式,每年400万元用于农村幼儿园建设,新建、改扩建了18所幼儿园,80%的乡镇(街道)按计划完成幼教网点布局任务,形成了“乡镇中心幼儿园为示范、中心村幼儿园为主体、教学点为补充”的农村幼教格局。

      就地取材,构建有“味”的特色课程

      陈鹤琴认为,大自然、大社会就是活教材、活教师、活课堂,要为儿童营造游戏、劳动、科学、艺术、阅读“五种环境”,使孩子全面、均衡、和谐地发展。根据“活教育”理论,上虞区充分发挥环境人文资源优势,努力构建本土化、有趣味的特色课程。

      早在2000年,上虞区针对分科教学目标随意、内容贫乏、材料单一以及教师主动性差的弊端,狠抓课改,大胆进行“幼儿园综合性主题教育课程”的研究和实践。近年来,区教体局积极引导教师开发园本课程,内容多取材于儿童的生活经验及周围的环境和事件。

      鹤琴幼儿园发挥“领头雁”作用,提出“以做人为基点,以生活经验为载体,以幼儿的创新和实践为核心,培养健康、自主、乐学、探究、珍爱的快乐儿童,形成其完满的人格”的课改总目标,着力构建体现“活目标、活课程、活教材、活教法”理念的“五指活动”园本课程。该园先后开发了美术、表演、器乐、围棋等20余项特色课程。园长赵秀红自豪地说:“我们的孩子进入小学后,相比其他孩子求知欲望更强,能比较大胆、自信地展现自己,后劲更足。”

      民间文化博大精深,民间游戏内容丰富、形式多样,且对场地要求较低,活动器材简便。实验幼儿园对民间游戏的利用可谓淋漓尽致,该园构建的健康特色园本课程,从儿童的需要出发,充分挖掘民间体育游戏素材,古为今用,旧法新玩。比如,“爸爸妈妈小时候的游戏展”,收集大量的民间游戏,如炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、拐子斗、跳房子、斗鸡、跳大绳、抽陀螺等;“爷爷奶奶座谈会”,了解丰富的民间劳作,如踏腌菜、剥玉米、打菜籽等。

      值得一提的是,教师善于根据孩子的兴趣和需求,即时生成新的课程,“活课堂”成为常态。如:一场春雨后,孩子们在竹林里玩耍时无意中发现了小小的笋芽,一群孩子随即饶有兴趣地投入到“找笋”的活动中,因为笋芽还小,孩子们转来转去踩断了不少笋芽。这时,教师因势利导,当即根据季节、环境的改变策划了生动而连贯的“保护笋宝宝”主题活动。

      在城区幼儿园的示范下,上虞区一些农村幼儿园也善于捕捉当地民风民俗,将其融入园本课程内容之中,如梁湖幼儿园开设的早期阅读课程“舂年糕”,形象地展示了“梁湖年糕”的精细制作过程。

      在玩中学,让户外活动“活”起来

      一切教学,集中在做——“做中学,做中教,做中求进步”。陈鹤琴提出,“活教育的教学应着重于室外的活动,着重于生活的体验”。为了让孩子们能够在玩中学、玩中乐、玩中求发展,上虞区教体局提出:要让户外活动“活”起来,让孩子们呼吸到新鲜的空气, 沐浴到充足的阳光。

      走、跑、跳、站、爬、投掷等运动形式,就其实质而论,是人类最基本的活动技能和经常性的生活行为。在上虞区,各幼儿园把孩子的活动场所拓展到了室外,巧妙地利用自然资源,将幼儿园打造成富有野趣、童真的游戏乐园。每天上午的某个时间段,幼儿园操场上都会出现这样一个场景:孩子们在教师精心设置的环境中,自由选择喜欢的体育活动。教师恰当地指导,保育老师精心照料,恰如农民小心地播下种子,把庄稼需要的各种养料精心地加于土壤,期待着收获。

      轮胎是孩子们比较喜欢的物品,能激发他们发挥想象,创造玩法。在实验幼儿园,笔者看到这样一幕:活动一开始,教师在一旁观察,这时听到女生组的孩子说:“我们用轮胎摆一个跷跷板吧。”于是她们两人抬两个轮胎和一把梯子搭建跷跷板,累得满头大汗。再看男生组的孩子,几人把六个轮胎摞在一起,刚放上第六个就全倒了,而他们却高兴得连蹦带跳。

      这时,老师也情不自禁地笑了,马上抓住时机又投放了绳、球、小娃娃等辅助材料。过了一会儿,孩子们又有了新花样:有的用绳子套进轮胎打上结,拉着轮胎向前跑或退着走;有的将轮胎堆成一座小山,玩起了穿越轮胎山游戏;还有两个幼儿将小娃娃放在轮胎上,当作担架运送病人。

      在上虞区,以幼儿为主体,鼓励幼儿自主探索,放手让幼儿去玩,在玩中学、玩中乐、玩中求发展,为每个孩子缔造自由、快乐、幸福的成长时空,已经成为各个园所共同的追求。孩子们在活动中展现的高游戏水平充分证明,只要给他们足够的空间与时间,他们就会玩出很多精彩。

    来源:中国教育报 责任编辑:小白 我要投稿
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