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  • 从先行到模范 教育现代化的江苏样本

    中国教育装备采购网2015-10-30 09:20围观1053次我要分享我要投稿

    金秋十月,丹桂飘香。在这个收获的季节,江苏教育也迎来了自己的“丰收年”。

    最新监测结果显示,2014年江苏教育现代化建设综合得分为71.6分,13个省辖市平均得分为79.6分。从监测指标上看,8个一级指标实现程度较上年均有提升,其中“教育普及度”和“教育贡献度”实现程度超过90%,“教育满意度”实现程度超过80%

    这份沉甸甸的成绩单背后,则是江苏教育人长达二十多年的探索和努力。“1993年江苏明确提出‘教育现代化’的口号,开始教育现代化的探索之路。从苏南部分乡镇和试点探索,到2010年以来区域推进,再拓展到省辖市与全省。历经多个阶段,江苏教育现代化总体进程明显加快,难点问题取得突破,关键指标普遍提高,整体水平显著提升。”江苏省教育厅厅长沈健总结道。

    然而,对于教育这一实践色彩极浓的事业而言,简单的数据并不能展示它的全貌,深入教育一线或许才能窥探一二。光明网记者跟随全国网络媒体江苏教育行采访团走访了江苏各地的部分学校,在这个自古以来崇文重教的灵秀之地,教育现代化如何从理念口号到踏实落地?又如何能从先行到全国典范?带着这些疑问,试图从不同地区、不同侧面、不同角度来观察教育现代化“江苏样本”。

    “智慧课堂”融合信息化技术——强健现代教育“筋骨”

    走进泰州市姜堰区实验初中的课堂,孩子们课桌上的除了纸质笔记本,还整整齐齐的摆放着学生专用的平板电脑平板电脑连接着老师讲台上的电子白板,这构成了“智慧课堂”组织教学最基本的保障。

    学生通过平板电脑直接书写例题、拍照上传课堂讲评、生成学习轨迹记录、老师家长随时查看记录……各个教学环节有条不紊的贯穿整个课堂,甚至延伸至课下——教师可以通过“智慧课堂”平台课后布置作业,将作业的讲解过程呈现给学生,完成批改后,学生可以查看自己作业的结果。

    据该校负责人介绍,智慧课堂的教学过程主要以基于平板电脑的电子书包为解决方案,,实现“课前多媒体微视频预习、课中互动教学、课后微视频作业辅导、师生适时网络交流”四大功能,为学生随时随地学习提供了全面支持。

    对于曾经习惯于传统课堂的老师而言,“智慧课堂”带给他们的惊喜还不止如此。教授英语的刘老师向记者表示,信息化教学与传统课堂相比有很多优势。“应用‘智慧课堂’平台调动了学生学习积极性,学习方式逐渐由听老师讲到自己主动学。同时老师运用电子白板上课有了更新更高的要求,我们需要主动适应互联网学习条件下学生可能提出的各种问题,在反复‘磨课’以及与学生的互动、交流丰富知识学养,提高自身专业水平。”

    姜堰区教育局副局长林忠玲介绍,为顺应大数据时代的教育变革需求,2015年姜堰区根据教育信息化发展的新趋势,将“数字校园”升格为“智慧校园”,召开了“数字学习”、“智慧课堂”试点工作交流研讨会,“点线面”结合,积极探索数字化教学与自主学习模式。

    据介绍,在硬件投入方面姜堰区在坚持“实用、耐用”与“不浪费、不落后、不奢华” 的“两用“与“三不”原则上,不断完善信息化基础环境建设,增加与更新学校信息终端设备。目前全区在网计算机达15100多台,计算机网络机房224个;全区共有多媒体教室1753个,班级覆盖率达86.93%,平均1.1个班拥有1套多媒体教学设备。

    姜堰区实验初中的“智慧课堂”仅仅只是姜堰区教育现代化的一个缩影。正是通过信息化与课堂的高度融合,强健了现代教育“筋骨”,让这个素来有“教育之乡”美誉的姜堰,在苏中地区率先基本实现了教育现代化。

    由“成才”走向“成人”——深化现代教育内涵

    如果说注重“硬实力”的教育信息化建设为苏中姜堰地区教育发展插上腾飞的翅膀,对教育现代化内涵的理解和建设则迅速提升了江苏海门地区教育的“软实力”。

    在这个诞生了清末著名教育家、实业家张謇的故乡,海门教育人对现代教育的内涵有着更深的思考。“我们更倾向于从内涵的方面来考虑教育现代化,教育现代化首先是人的现代化,需要推动教育观由‘成才’向‘成人’转变。”江苏海门市教育局局长许新海向光明网记者表示。

    在以人为本教育观的指引下,这位学者型教育官员引进了新教育实验,并推广到全市各级中小学。在他看来,让学生过一种幸福完整的教育生活这是新教育的核心,培养全面而具个性发展的学生是教育现代化的根本目标。海门教育也以新教育实验“卓越课程”和“理想课堂”建设为抓手,深度推动课程研发与课堂变革。

    “让学生过一种幸福完整的教育生活”——民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永朱永新先生的这句名言被静静的镌刻在海南中学教学楼上。这所创建于1994年年轻的学校立足于“生态校园”的建构,并根据新教育提出了理想课堂的“知识、生活与生命的共鸣”第三重境界,率先探索幸福的生态课堂。

    据海南中学校长介绍,学校从重构课堂生态文化做起,重新审视课堂、完善课堂,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人;把平等还给学生,让教室充盈民主的气息;把创造还给师生,让课堂充满智慧的挑战;把发展还给师生,让课堂成为幸福成长的家园。

    另一所位于海门的名校、江苏省四星级中学——江苏海门中学,则以“改变课堂”为导向,聚焦科研、研究课堂,成立了 7个项目组进行专项攻关研究;包场中学积极构建多样化的课程体系,成立了以校长为核心的课程研发中心、课程培训中心,研发开设了89个校本课程,为学生提供多样化的“自助餐”。

    “在课程上,我们的理念是,课程的结构代表着学生的智能结构,课程的实施水平代表着学生的智能水平,不管在什么情况下,我们的教育必须做到既要有共性还要有个性,要让学生在全面发展的基础上学有所长,这是海中教育永远追求的目标。”海门中学校长石鑫表示。

    通过深化教改与课改,推动教育由“成才”走向“成人”,海门教育成果进一步丰硕:普通高考再创历史新高,体艺科技各类竞赛频传捷报,义务教育全省学业水平监测,各项指标也全省领先。

    在“互联网+”时代背景下的教育现代化是否会使传统人文教育日渐式微?

    在探访张家港实验小学、南京北京东路小学、南京十三中等学校时,记者发现答案并非如此。在拥有悠久历史和深厚文化底蕴的江苏,人文传统和现代教育的完美结合成了教育现代化另一张特色名片。

    在“童心迷宫”里捉迷藏,在假山洞里盘旋张望,在小河边跟随小鱼的游踪,在百草间寻觅小昆虫的身影,在书屋中吟诵经典……在张家港实验小学的校园内,童年用一种别开生面的样态展开。

    “古今来许多世家,无非积德;天下间第一人品,还是读书”,传承中华民族的书香根脉,学校致力于用书籍的力量影响童年,从“百草园”出发,自然而然地建设了三味书屋。”张家港实验小学的刘慧校长向记者谈起建设“三味书屋”的初衷。在格调古雅三味书屋,以中式书斋的雅致熏染“腹有诗书气自华”的风度,营造着旧时私塾的安静营造“一心只读圣贤书”的氛围。

    从“百草园”到“三味书屋”,这两个鲁迅先生笔下的野趣横生的地名就这样在张家港实验小学的校园内成了现实。每周都有一个班级的孩子们进入“三味书屋”上阅读课。“书屋初开,窗户的玻璃上经常挤满了孩子们,他们以好奇的、向往的眼睛看着里面的一切,小鼻子压在玻璃上,留下一个个淡淡的鼻尖印痕。”刘慧校长回忆。

    来到绿树成荫的南京十三中,这个以语文学习实验课程基地闻名遐迩的名校,同样将经典夜读列为其课程改革的重点项目。十三中经典夜读小组的导师特级教师曹勇军主持的经典阅读小组从最初的3个人到现在的一百多人。

    “许多孩子们到了高中,除了试卷和练习册,早已不知阅读为何物,早已不知精神追求何在。阅读可以驱散急功近利的精神雾霾。我组织了这个跨年级、跨班级的经典夜读小组,想带领一帮热爱阅读、也有精神追求的孩子,去亲近经典,发现真理,探索人生。”曹老师欣慰地说。

    不仅是省会和港城的学校,即使是一所普通农村初中——位于长江之南,香山东麓南沙中学,同样结合自身特色和优势,着力建设成为一所“文武并举、内秀外强”的学校。南沙中学依托人文资源丰富的秀媚香山,扎根丰厚的历史文化土壤,校园文学社团——香山文学社应运而生。

    “时光悠悠转过淡淡韶华,那悠悠的书香,久久挥之不去,是阅读编织了我最美好的时光。”高一级学校的南沙中学香山文学社的小作者用真挚的情感、隽永的语言,抒写了文学对自己的熏陶和影响。

    张家港实验小学的“三味书屋”,南京北京东路小学“娃娃国学院”,十三中师生们大树下的经典阅读,姜堰区实验小学“手指上的阅读”……学校都在用独具特色传统人文校本课程书写着教育现代化的新篇章。

    3天时间,4个城市,13所不同学校。从苏中到苏南,从省会学校到普通村小,丰富多彩的课程、特色鲜明的育人理念,先进的教学设备……每个学校的教育现代化成果都令人印象深刻,而这仅仅只是教育现代化江苏样本中的一个个小小的“切片”。

    沈健表示,2014年江苏教育现代化建设综合得分为71.6分,已提前一年实现省政府确定的“到2015年综合得分达到68分左右”的规划目标。今后一段时间内,江苏教育现代化建设围绕省定教育现代化指标体系,坚持省、市、县三级同步推进、同步监测,力争到2018年全省教育现代化整体达成度为80%、2020年为90%左右。

    从最初的探索到如今的硕果累累,从试路先行到全国模范,江苏教育现代化之路走的并不容易。相信在不久的未来,江苏教育现代化将书写更新的篇章……(李平沙)

    来源:光明网责任编辑:王道我要投稿
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