重庆大足区教育均衡让城乡孩子都精彩

中国教育装备采购网2015-11-23 10:39围观86次我要分享


  关键词 活力

  如今的大足正走在快步发展的道路上,全区从上到下、方方面面朝气蓬勃,教育发展更是不例外。从偏僻的村小到城里的优质学校,每一所校园都跟上了发展的步伐,在推进教育均衡的道路上活力无限。

  核心提示

  城市要发展,不仅要建设扩容、经济提速,更要注重人的发展。而教育的均衡发展,恰好是关系着人的发展的核心。

  作为城市发展新区,大足明白教育就是明天的生产力,抓教育就是抓发展,抓教育就是抓民生,抓教育就是抓未来。大足区委书记江涛指出:“教育事业承载着人民对未来生活的美好期盼,要不遗余力的抓教育。”

  在教育的均衡发展上,大足区从农村学校开始,从建“面子”到强“里子”,逐步缩小城乡教育间的差距。正如大足区区长周少政所言:“要建好、用好每一所学校,给每一个孩子提供公平的教育机会,使之成为可塑之才。”

  新城新区新教育。教育的均衡发展支撑着大足创建“重庆基础教育高地”和“城市发展新区教育高地”,也为这座城里每个孩子的未来,注入更多成长的动力

  1、城乡校园大变化 投入“真金白银”解决入学“难”

  建好每所学校、让每个学生享受公平的教育,是实现教育均衡的基本要求。近年来,大足区通过新建、改扩建一批城乡学校,极大地满足了老百姓的入学需求,提升了孩子们在学校的“幸福感”。

  新学期开学,龙西小学的孩子们特别高兴,他们都发现,学校不仅大了好几倍,还有了单独的美术室、音乐室、计算机室等,操场也铺上了塑胶,还有崭新的篮球架乒乓球台。

  龙西小学位于大足区龙水镇,该地区五金文化历史悠久,市场与工业区密集,学生多为附近流动人员子女,学位需求量非常大。学校改扩建后,校舍面积扩大了3倍,由原来的27个班增加到42个班,不仅解决了“大班额”问题,还满足了周边适龄儿童的入学需求。

  位于大足区海棠新城的海棠小学,去年9月迎来第一批学生。这所新建的学校极大地缓解了该地区因城市发展而出现的入学矛盾。

  近年来,大足区社会经济发展迅速,无论是城区学校还是农村学校,义务教育阶段学位需求量都非常大。今年秋季,大足区总投入资金1.9亿元,完成了包括龙西小学、龙水二小、昌州小学、海棠小学等学校的新建、改扩建工作。共增加了100个教学班,新增学位4500余个,有效缓解了龙岗棠香及龙水城区近3000名学生的入学问题和大班额现象。

  与此同时,正在实施中的累丰小学、龙东小学新建工程和城西中学、中敖中学扩建工程,以及提前启动的经开区白鹤小学新建工程,能提供学位6000余个,基本满足城区和中心场镇适龄儿童的入学需求。

  办学条件的提档升级得益于大足区“真金白银”的投入。据悉,大足区2014年共计投入教育经费14.06亿元,财政预算内投入11.62亿元。教育投入的“三个增长”和“一个比例”,保障了义务教育健康协调发展。

  “我们在经费的投入上向农村薄弱学校倾斜。”大足区教委相关负责人说。以生均公用经费为例,村小不足100人按100人拨付公用经费,中心校不足400人按400人拨付公用经费,初中不足500人按500人拨付公用经费。

  在落实“真金白银”建好每所学校的同时,大足区还关注到了每位学生的公平入学权利。14所公办学校被指定为外来务工人员子女就读学校,入学率达到100%;扩建了特殊教育学校、完善随班就读机制,保障了残疾儿童受教育的权利。“在入学制度上,我们实行招生制度公开,保障家长学生的知情权、监督权。”大足区教委相关负责人说,采取划片招生的方式,有效遏制了城区小升初“择校”现象,进一步扩大了义务教育的均衡面。

  2、队伍发展显活力 让教师在合适的“土壤”中“生长”

  人才是教育发展的第一要素,教师队伍的均衡很大程度上决定着教育整体的均衡。在这一点上,大足区首先在农村教师的补充、培养上进行了大力度的倾斜,以此提升农村教育教学的整体质量。

  2012年以来,大足区为农村教师补充了640名应往届大学毕业生,申报培养了69名农村全科教师,极大地改善了农村教师队伍结构。

  为了让新教师能够尽快稳定下来,大足在农村教师的待遇保障上下足了功夫。不仅按照每月200-500元的标准提供生活补助、安排教师宿舍,同时,在职称推荐、岗位竞聘、年度考核等量化考核中,“优秀”指标、先进教师指标向村小倾斜。

  土门小学的杜流源是来自广安的青年教师,从2014年来到学校后,便有了“扎根”乡村教育的想法,还想把老家的妻子接过来一起工作、生活。他说:“区教委、学校对我们入职不久的年轻教师非常照顾,不仅解决了生活上的后顾之忧,还有走教、支教等多种培训促进专业成长,在这里从教我感到很幸福。”

  按照《大足区学校教师支教考核办法》,区教委健全了城镇学校教师到农村学校轮岗支教定期服务的制度。仅在2014-2015学年度就安排140名教师交流支教、跟岗学习、到边远学校上示范课和指导校本教研。

  现在,在农村学校的课堂上屡屡能看到小组合作学习、展示交流、课题研讨等现代化的教学方式,教师们的教学热情大大增加,教学水平也得到逐年提高。

  一方面是补足教师队伍发展的“短板”,另一方面,大足还充分发挥名优教师的辐射引领作用,开展了以骨干教师、教学名师、学科带头人等高层次人才培养为主的“三名工程”,同时建立起“名师工作室”,带动、引领一大批中青年教师发展。

  “刘圣萍名师工作室”就是其中的典型。主持人刘圣萍是重庆市特级教师、重庆市学科教学名师、重庆市骨干教师,并担任大足区龙岗一小副校长。她介绍:“工作室每个学员都有系统的研修课程,通过名师点拨、课例研修、实践历练等,专业素养得到很快提升,专业发展劲头非常足。”

  最难得的是,每个学员回到所在学校、所在学区上示范课,办讲座,带徒弟,组织教研活动,开展教学指导,切实发挥了辐射引领作用。、

  学员谭辉将工作室的研修方式移植到地处偏远的高坪小学,基于农村教师发展需求带领本校教师开展同课异构活动;学员罗国云通过组织校际联合活动、在区内举办讲座、在市内上示范课等方式展示名师风采,向区内外推广研修成果;学员王易华亮相全国数学文化研讨会参加说课获奖,执教研讨课获得好评。

  3、信息技术建平台 “云上”的“风景”更精彩

  不久前,大足区教委组织的一场以交互式电子白板制作课件以及教学应用的培训会在昌州小学进行。坐在这里的老师们,人手一台笔记本电脑,一边认真听讲一边按动鼠标。

  “交互式电子白板是一种高科技电子教学系统,它把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体。”负责组织该培训的大足区教委相关负责人说。在课堂教学中,教师可以利用电子白板更高效地完成呈现、展示、交流、互动、合作等新课改理念下的教学全过程,更好地拓展教学资源、激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

  义务教育的均衡发展必然要适应教育的现代化,随之而来的是教育的信息化。

  作为“全国农村信息化示范区”和“重庆市信息技术教育示范区”,大足区被教育部确定为“第一批全国教育信息化区域试点单位”,像交互式电子白板这类现代化的教学手段已在全区得到广泛应用,城乡师生共享到了“云上”的精彩“风景”。

  近年来,大足区运用教育信息化建设在改善农村学校办学条件、整合教育资源、提升教师专业素质、提高办学质量等方面发挥了积极作用。数据显示,自2010年以来,区财政共投入资金3580万元,建成中小学数字校园83所、特色村小41所,城乡联体课堂学校22所。

  这就像一场互动式的现场直播。在大足区城南远见爱心村小二年级的音乐课堂上,教室里的电子白板打破了时空阻隔,让孩子们和城区实验二小的学生共处“同样的”课堂。

  透过“屏幕”,实验小学的课堂情形让村小的孩子们能够看得一清二楚,还能回答实验小学老师的问题,两边孩子一起合唱歌曲。通过两块电子白板,城里村里的师生打成了一片。

  这就是大足区利用教育局域网搭建的城乡远程联体课堂的典型。通过教育局域网,让城乡学校得以联动,让优质教育资源得以共享,也很好的解决了村小缺少英语、音乐、美术等师资的问题。大足区“城乡联体课堂”教学模式还成为中央电教馆推广的10大教育信息技术模式之一。

  城乡远程联体课堂的实施必须基于网络的保障。截至2014年,大足区运用“云计算技术”对区域教育城域网进行升级改造,所有学校实现了“裸光纤”1000兆的网络宽带连接,有限、无线网络实现了全覆盖。

  通过网络“云技术”,大足组织全区教师分学科、有计划地开展网络学科教研、备课、进修、培训等工作,搭建起更加方便的在线交流平台。在教师进修网络平台上,拥有327490篇优质教案,16476个教学素材,为教师的日常工作和学习提供了极大便利,从整体上提升了城乡教师的业务素质和工作能力。

  通过城乡互动网络教研的开展,逐步缩小了城乡教育差距。2013年以来,全区农村教师在各类教学比赛中获奖率比2011年上升了27%,在相关刊物上发表文章的比例上升了15%,农村学生获奖比例上升了32%。

  4、内涵发展提质量 课程改革激发师生活力

  “三线合一在等腰三角形中是指的每一个角的角平分线、高和中线都是同一条线吗?”当珠溪中学八年级的陈小凤提出预习中遇到的问题,引起了全班的思考。数学老师罗显富适时引导,全班展开了热烈讨论。

  “先学后教,以学定教”正是这所大足区的普通农村学校——珠溪中学在新课改课堂中的一幕。“让学生在预习中发现问题、在课堂上解决问题能够让他们通过探知获得学习的乐趣。”罗显富说。以陈小凤为例,通过适时调整学习方法,不仅激发了她对数学学习的兴趣,也让她的成绩从最开始的及格边缘上升到现在的学科班级前3。

  这也是大足在全区推进“互动式卓越课堂”后,该校根据自身实际探索的“1135卓越课堂”新模式。据悉,大足区以“互动式卓越课堂”建设为载体,深化课程改革,以“领雁工程”实施城乡学校捆绑发展,全区26所示范校与82所项目校结对,推动区域内学校优质发展。

  学校的内涵提质体现在课程建设的方方面面。大足区还通过“一校一品”建设,形成了一大批特色学校,其中更有结合大足地方文化和重庆市非物质文化遗产打造的校园特色项目,让学生在全面发展的同时,能够记住最深的那抹“乡愁”。

  城南小学的“大足剪纸”就是其中的典型代表。“我们在剪纸作品中融入了孝廉文化,开发出如‘猫鼠图’、‘钓鱼郎’等具有大足石刻文化元素和文化内涵的剪纸作品。”城南小学校长王存勇介绍。该校学生作品还曾作为礼物馈赠给来访的德国友人。目前,学校也成为了大足区唯一一所重庆市非物质文化遗产——“大足剪纸”的传承基地学校。

  在农村学校,结合自身实际的特色项目同样开展得有声有色。地处偏远的长田小学,结合周边农作物较多的实际,学校因地制宜发展豆贴画。豆子品种怎样选择、颜色怎样搭配、路径怎样铺筑这其中都有一定讲究。学生对此兴趣很大,不仅课间和午休都要主动创作,甚至有些学生在家里带动家长一起动手。学校豆贴画还被纳入中央电教馆网络社区精品项目。

  “我们在‘一校一品’的建设上,充分挖掘地方文化内涵,促进学校错位发展。”大足区教委相关负责人说。

  宝顶实验小学根植地方特色,打造“石刻文化”;万古小学将地方民俗活动“鲤鱼灯舞”纳入课程;西禅小学的棕编、中敖小学的烙画等在传承地方文化的同时,也让学生在动手中锻炼团队协作能力,培养耐心、细致的品质,促进学生全面发展。

  在今年儿童节举行的大足区“首届中小学生艺术节”中,全区113所中小学近10万名学生参与活动,在宏声广场集中演出、展示的学生达1000余人。本次参演的53个文艺节目中,有23个节目来自于农村学校,充分展示了城乡学校素质教育的成果,深得各界好评。

  民生关怀

  教育均衡的触角温暖每一个孩子

  教育的均衡既要注重每一所学校的硬件、软件建设,还要关注到每一个学生的发展。

  残疾孩子就是其中容易被忽视的群体。小雪(化名)从小患有听力障碍,这让她难以像普通孩子一样正常上学。但是,在大足区特殊学校,她一样受到了学校的关爱,不仅能够完成学业,还学到了好多“拿手活”。

  “我们开发了特色课程,如丝带绣、丝网花、棕编、腰鼓舞等,为残疾孩子提供适合的融合教育。”大足区特殊教育学校负责人说。

  从2014年开始,大足区特殊教育学校就开始抓残疾孩子的康复工作,具有专业康复水准的曾熙老师,对孩子们的帮助特别大。学校通过“学前康复培训,学龄融合教育”,逐步提高了特殊孩子的生活技能。

  除了加强特殊教育、保障残疾学生正常学业。大足区还落实了贫困生生活补助,为中心校的城乡低保户、农村贫困户、五保家庭的孩子和孤困儿童提供困难学生生活补助,每生每期能得到补助500元,确保每一个孩子不因经济贫困而失学。2012-2014年共资助6.5万人次,资助金额3577万元。

  与此同时,蛋奶工程、爱心午餐、营养改善计划、饮用水工程等保证了学生营养,还一定程度上改善了村小的办学条件。

  去年9月,大足区成立了教育发展基金会,投入100余万元实施“暖冬计划”、贫困生资助项目。其中,还有很大一部分留守儿童得到关爱。

  在大足,各校根据自身情况建立了留守儿童关爱机制。离大足城区80多分钟车程的土门小学留守儿童超过学校总人数的一半。学校建立了留守儿童监护人的教育指导机制、开展各种志愿帮扶活动、组织社会力量对特困留守儿童进行救助。2015年新春,在爱心人士的关爱下,学校贫困留守儿童得到了特别的关爱,像所有孩子一样实现了新年愿望。

  链接

  教育督导 为农村教育排忧解难

  大足区三驱镇铁桥小学板桥村小,地处偏僻山村,孩子们的饮水一直是一个极大的问题。

  三驱督导片区督学们得知情况后,多方呼吁,积极解决问题。最后,在重庆市妇联的帮助下利用“母亲水窖工程”解决家乡实际困难,共计用10万元来完成学生饮水工程,5万元用于购买太阳净水设备,5万元用于打井,安装,房屋修建等基建费用。

  现在,板桥村小的孩子们终于喝上了放心水。这是教育督学在大足区发挥积极作用的典型案例。

  据悉,大足区委区政府、区教委,从上到下高度重视教育督学工作,设立了每年84万元的教育督导工作经费,逐步建立了每年专项督导、3年综合督导的评定制度。进一步加强了督导队伍建设,区政府教育督导室设立专职督学3人,设立了7个教育督导责任区,聘任责任区挂牌专职督学26人,同时聘任曾昭敏等39名教育专兼职督学,全区100%普通中小学实施了挂牌督导制度。形成了区、片区、校三级教育督导网络。制发了《关于进一步加强教育督导工作的意见》、《大足区挂牌责任督学工作考核办法》等文件。

  声音

  我是2014年新进入大足区珠溪镇土门小学的一名特岗教师,这一年学校的变化非常大。在经费紧张的情况下,学校一如既往地支持老师们网上、外出参加培训、学习,进行交流,使我们的业务水平上了一个新台阶。

  一年多来,我还看到学校完善了功能室,让孩子们能够放心在这里学习、玩耍,教师宿舍的厕所、浴室也得到维修,老师们再也不用担心上厕所会有瓦片掉下来。学校用最少的资金最大限度地满足学生、教师的需求,看到学校一天天的改善,学生一天天的进步,也让我对农村教育多了一份希望和坚守。

  ——珠溪镇土门小学教师 郎亚蕊

  原来农村学校的住宿楼一到冬天不是漏水就是灌风,让我们家长特别心疼,现在新修了住宿楼,让我们的孩子不仅感觉到光明还感受到温暖。当我们在城里打工,看见城里的孩子教室里有明亮的电灯,有先进的教学仪器,不仅想到了自己在乡下的孩子,心里酸酸的。去年我回了趟老家,看见自己的孩子也坐在宽敞明亮的教室学习,教室里同样有了电脑,我的心里有说不出的高兴!

  长田小学虽说是一所偏远的农村小学,但现在建设得一点不比县城学校差。我们家长从心里感到高兴。

  ——长田小学学生家长 陈晓丽

  我们学校变化可大啦!我最喜欢的就是在新建的图书室里阅读,可以让我学到很多感兴趣的知识。老师上课的时候用电脑,有很多漂亮的图片,还有音乐,让我上课能够更加专心。我们的操场也增加了很多器材,在每周三的课辅活动上,同学们还可以打乒乓球、做模型、合唱,我还学会了下棋,放学后还会跟同学一起下,真好玩。

  ——天宝中心小学六年级学生 徐佳怡

  新学期开学,我刚走到校门口不禁感叹:哇,新学校真漂亮!一排排整齐的树木立在教学楼周围,偌大的足球场让我有一种想争霸绿茵的冲动。我为我们漂亮的学校感到自豪,也憧憬着在新学校的学习生活每天都很快乐、充实。

  ——昌州小学五年级学生 杨开红

来源:重庆日报责任编辑:黄磊

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