4月26日，由21世纪教育研究院、社会科学文献出版社联合主办的“《中国教育发展报告(2016)》新闻发布会”在京举行。与会专家总结了2015年中国教育发展的现状和面临的挑战，分析了中国深化教育改革进程中的热点和难点问题，展望了2016年中国教育发展形势，并正式发布了2016年教育蓝皮书《中国教育发展报告(2016)》。
《教育蓝皮书》认为，职业/技能培训领域最被互联网教育看好。主要是因为课程内容多样化，线上线下相结合;除了收费性质的职业教育，职业教育NOOC开始发展;一些企业开始关注MOOC，通过建立自己的企业大学MOOC来培养员工工作技能等。互联网教育的最大市场应该是在职业教育这块，无论是B2B还是B2C，对此都有刚性需求。但目前这块的主要业务还是考证类服务，还没有形成与企业需求结合更为紧密的发展模式和产品。
据艾媒咨询数据显示，2014年中国在线教育(K12)市场规模达到275.0亿元，而2015年这一数字将达到359.2亿元，增长率为30.6% 。K12中的互联网教育也备受投资者的青睐，各式互联网教育企业相继出现，并形成了多样的产业格局。首先，传统教育培训机构多以“网校”模式发展，互联网企业以提供平台为主。其次，题库类产品风潮仍在，更多关注学习方法、解答学习中的疑惑这类的多样化的产品形态开始出现。再次，对学生数据分析和个性化学习的关注成为互联网基础教育的发展重心和卖点。此外，直接面向教师所设计和开发的产品和工具日益增多，并逐渐与教师的日常教学工作以及诸多新教学模式相互融合，受到广大一线教师的欢迎。最后，互联网教育产品对学习理论的观照仍显匮乏。如何在产品设计的过程中真正融入学习理论的相关研究发现以及最新成果将是互联网教育发展过程中必须面对的问题。
教育部2015年发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，进一步推动了慕课的建设、应用以及慕课平台的发展。截至2015年11月25日，内地地区高校累计建设MOOC课程数量(不重复计)大约在520门左右，参与MOOC建设的高校有46所。在未来的两年中，中国高校将出现慕课建设热潮，且将超过美国成为世界最大的慕课建设国家。
慕课资源在高校的应用方式呈多样化，它既能作为翻转课堂教学法实施的资源，又推动高校共建共用及学分互认，推动基于大数据分析的教学决策，慕课正在改变高校教学的组织形式。同时，慕课平台多样化建设途径催生了高校互联网教育发展新的合作模式，即互联网企业与高校的合作组成“互联网+教育”，成为互利共生的生态链关系。政府、企业、高校三者处于怎样的关系是慕课可持续发展面临的挑战。
《教育蓝皮书》指出，互联网教育具有诸多优势、提供了多种可能，大量的资本开始涌入教育领域，形成了中国互联网教育前赴后继的繁荣景象。在这种繁荣景象之下，机遇和挑战并存：互联网教育信息化管理业务成熟，教学内容和教学活动需加强设计。O2O即 Online To Offline(线上到线下)+B2C即向家长/学生收费，现在是国内互联网教育主流发展方向，未来发展需寻求更多元化模式。移动化、碎片化是互联网教育的基本组成形式，已成大势所趋。
