近年来，温州教育持续深入改革创新，厚植优势条件推进中小学创客教育。
(一)顶层设计，厚植“互联网+教育”战略优势。2012年，温州市开始架构创客教育区域推进的整体框架，组织有关部门学校人员赴上海等地考察、到高校培训，加强实践总结和理论提升，基本形成了温州中小学创客教育的理论和实践体系。即，创客教育是以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间(基地)为主要场所，以现代信息科技为主要创造源，融合数学、物理、化学、艺术等各门学科知识，通过创客项目的创意、设计和实施的完整过程，实现培养学生想象力、创造力和动手解决问题能力的教学活动。这一概念的提出对创客教育的发展具有普遍意义，有关创客教育的核心理念、基本架构、实践案例得到广泛认可，并引发了《温州中小学创客教育发展与思考》《创客时代，教育该如何正确把握》《创客教育潜入校园》等内容的深入研讨和思想碰撞。目前，温州各地学校和教师对创客教育“开放创新、探究体验”理念、“基于创造的学习”的方式、培养创新型人才的目的，以及“学为中心，互动合作，重在分享”的价值追求逐步认同，创客教育正从信息技术老师的专属转向全员教师参与。2013年，温州市申报成为首批国家智慧城市试点，同步启动了“智慧教育城”建设。温州市人民政府办公室转发市教育局关于进一步提高温州市中小学教育教学质量若干意见，提出将网络资源的开发利用和网络研训的有效开展作为推进均衡发展和提高质量的重要手段。以“教育大数据”和“互联网+教育”为导向，通过“智能环境+全方位应用”信息化基础建设提升，实现信息技术与教育深度融合，推动教育方法和教育模式的变革成为温州教育的一个重要转变。目前，全市已经建成市级以上数字化校园250多所(含示范102所)，智慧教室300个，智慧教育综合应用平台框架基本形成，“翻转课堂”“微课教学”“慕课”等试点工作广泛开展，成为温州探索“创客教育”的优厚土壤。
(二)行政推进，统一全市协同推进整体布局。2013年，温州市牵头成立全国第一届中小学STEAM教育研究协作组，召集举办全国第一届中小学STEAM教育创新论坛;2014年，温州成立全国第一个地市级以“创客教育”命名的专业协会——温州市青少年创客教育协会，举办全市首届青少年创客文化节，建立首批创客教育基地，组织开展学校创客指导师培训班;2015年，温州成功承办了全国首届青少年创客教育论坛，全市5所学校加入首批中国青少年创客教育联盟(M35)。温州创客教育作为浙江省教育信息化应用精品案例参展，引发“教育部长点赞温州小创客”。 随后，温州市制定印发加快推进中小学创客教育发展指导意见，组织实施创客教育“五个一”工程(包括每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、聘任一位创客指导师、每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品);制定温州市中小学创客教育发展评价指导标准(试行)，公布全市首批青少年创客教育基地学校名单，为学校创客教育空间(基地)建设明确标准，建立样板。与此同时，先后组织召开创客教育推进大会、创客作品评选展示会、创客教育交流研讨会等，统筹调动各部门力量，不断推进中小学创客教育普及、深入开展。2016年，中小学创客教育被纳入温州市教育局“育亮点”项目，成为温州教育信息化建设年度重点工程。截至目前，温州创客教育开展学校已覆盖全市所有县(市、区)，创客教育基地学校13所，校园创客空间申报数达220个，开设创客教育课程的学校达200多所，教师自编教材20多套，并培养了一大批热衷于创新、善于课堂教学结合、具备创新人才培养理念的教师队伍。校园创客社团林立，创客活动不断丰富，并逐步从信息技术学科向其他学科渗透，学校创客文化蔚然成风，创客教育推进掀起教改新热潮。
(三)先行先试，探索实践创客教育“温州模式”。随着创客概念的不断深化，“创客+教育”的新型教学模式在学校中也逐渐开展起来。一是鼓励不同学校探索创新。近年来，参与的学校逐渐从个别领军学校发展到众多中小学，学生的作品也越来越实用，越来越精致。温州中学是走在“创客教育”学校中最早的一批;温州市实验中学是国内率先将创客教育全面纳入学校课程体系的初级中学;平阳县昆阳镇第二小学将Scratch传感器等设备引入小学信息技术常规课堂;温州市百里路小学于2009年即开始创客启蒙软件Scratch的教学，还与企业合作生产创客产品;温州市第四中学把“校园创客活动”的空间纳入到学校校园基建项目的规划。众多学校的参与、不同项目的引入、各类创客活动的开展，形成了温州创客教育亮丽风景线。二是加大创客教育课程渗透。创客教育融入学校教育必须依靠课程载体，同时辅以创客精神的学科渗透。近两年，温州中学、温州市实验中学、温州四中、温州百里路小学、平阳县昆阳二小等一批中小学在该市率先迈出了创客之路，开设各种创客教育课程或活动，组建创客社团。温州实验中学“创客空间”的配套课程历经三年多时间，已经由本校创客团队教师自主研发，陆续开设出近十多门的校本课程，包括：《Scratch多媒体编程》《机器人创客》《我做主编》和《图文采编》《手机编程》《电子制作》《智能家居》等。这些创客课程群注重学科交叉，实现知识跨界，深度地推进学习变革，成为学校富有特色的综合实践课程。目前，创客教育成为撬动学校教与学变革的新支点，通过学科渗透使得教育由“割裂”向“跨界”转变，将创新精神培养泛化为教育教学的核心主流。三是促成育人观念和模式转型。在推进创客教育中，温州市着重贯彻以学生为中心的教学思想，把学习个性化、互动性、探索性作为未来教育发展的核心思想，通过“基于创造的学习”方式，在“做中学”、在“学中做”，培养学生创新兴趣、信心与能力，达到与立德树人、注重能力、全面发展的人才培养目标相吻合，与培养人格完整的未来公民要求相适应。通过几年来持续不断探索推进中小学创客教育，全市中小学生综合素养获得不断提升，2015年，温州市代表浙江省参赛全国中小学电脑制作活动，三支队伍获2个一等奖，1个三等奖;温州市第二十二中学2015届1名创客“达人”毕业生被加拿大多伦多大学(THES世界大学排名第二十名)的计算机工程专业录取。为深化创客教育与温州教育改革创新的有机融合，下一步温州将择优遴较强优势的项目学校进行重点培育，对于尚不具备条件的学校，通过增加创客元素，确保每所学校都有校园创客空间;加快辖区学生实践学校创客教育中心基地建设，确保每个县(市、区)有一个学校创客教育基地。研究制定创客教育指导师配备培养方案，确保每校配备1-2名创客指导师;深化创客教育人才聘用、资源配置、考核评价、人才培养模式等方面制度改革，确保创客教育活动开展常态化。
