其实，我们对青少年科技创新一直很重视，全国青少年科技创新大赛从1982年开始举办，但是为什么长久以来没有形成人人动手、人人创新的局面?其根源可能就在于“发明”“创新”的门槛较高。科技创新活动提倡从无到有的“创”，并不鼓励模仿制作，这和创客运动理念完全不同。被称为“创客教父”的戴尔•多尔蒂(Dale Dougherty)多次强调，创客教育最重要的当然是教他们如何起步。清华大学高云峰教授提出，将“Maker”翻译为“创客”并不确切，因为英文的“Maker”描述的是起点，中文的“创客”描述的则是终点。
“创”是精英化的，而“造”是大众化的。只有关注“造”的创客教育，才是可以复制和普及的大众教育。当然，关注“造”并不等于忽视了“创”。“创”是最终目标，创客教育是立足于“造”，追求自然而然地达到这一目标。
创客教育要用“无用”的学习培养真正的创新能力。
在创客活动中曾经举办过一个“无用设计”竞赛，要求所有参赛作品必须符合三个条件：无用、有趣、有创意。为什么?国内知名创客田波感慨地表示：“这个比赛的意义在于当我们抛弃功利的心态，单纯从有趣着手，创意更能得到自由的发挥，而很多改变我们生活的创意，最初正是产生于这些看似无用的设计。”
创客教育应该关注“无用”的学习，关注个性化的造物过程，关注学生的“创意”是否源自生活、是否有趣并能打动人。也许“无用”才更易培养出单纯的、真正的创新能力。
温州中学创客教育鼓励“无用之用”。学生们做过可以远程养金鱼的系统，做过可以用凌空手势解开的锁，做过可以和人比赛划拳的机器人，做过可以孵出小鸡的恒温箱，等等。从科技创新的角度，这些项目都不具备太大的实用性，但是这些项目中却蕴含着学生天马行空的想象力和基于实践的创造力，是真正“有用”的创客教育。比如，恒温孵化箱其实已经是很成熟的技术，网上百来元就能买到，但是马肃爽和潘艺文两位女生就是想做一个。一开始，她们面对型号繁多的加热片，根本不知道该买哪一款，后来经指导老师提醒，运用物理和数学知识计算温度并最终确定需要多大功率的加热器，才意识到原来物理知识是有用的。最后，她们经历几次失败才终于孵出一只瘸腿的小鸡，但是在这个过程中，两个小女生对科学、技术、工程、数学以及综合学习的兴趣提高了，她们平时最不喜欢的物理科目的成绩自然也上去了。
有宽松的和自由的环境，才有创造力的自然生长。保护好学生那份自由创造、尽情探索的初心，创客教育为此努力。
