2016年里约奥运会已经结束，再一次展示了中国健儿的中华魂。但从奥运会也留下了不少的遗憾，运动员的退役，出路等都会在将来的某个时间成为某个新闻的爆点，或好或坏。
强国的“体”和“育”
运动员绝大多数在基础教育时就开始集中训练，年度一年的训练让文化教育成为次重要任务，也对更多的运动健儿的前途增加了不确定性。美国本次奥运得到了金牌榜第一，其中得奖牌的运动员75%都是大学生，这也证明了美国对“体”和“育”的重视程度。
然而，高校体育不是空中楼阁，欲了解体育强国的基础是怎么夯实的，就必须理解何为体育的实质?体育的“体”不仅指身体，还指“体”之“魂魄”，即所谓的“体魄”。“身心”健康，不仅有“身”，还有“心”。体育的“育”若仅指身体的发“育”，就真成了“四肢发达，头脑简单”。
体育的“育”是指对“魄”的育化，对人的心理素质、道德观、价值观、法制观等的“育化”。体育的“育”，指身心的健康发“育”。体育在许多人眼里，只有“身”没有“心”;只有“体”，没有“育”。
我们说“体魄”强健，除了“体”还有“魄”——依附形体而存在的精神。体育的“育”是指对“魄”的育化，对人的心理素质、道德观、价值观、法制观等的“育化”。
从小培养体育应“自我教育”
人类具有自我教育的“特异功能”——通过知识内化的过程去产生新的知识，并把知识内化为自身的认知能力。说难也难，说不难也不难：除了道德的洗练，不过是场“游戏”而已。
从小在体育运动中学会遵守“游戏规则”极其重要!这关乎竞赛的公平，道德的底线。从小培养道德判断、是非判断、价值判断的能力，学会遵守游戏规则，培养道德观念和法治意识，这是“自我教育”的过程，也是能力升华的内化过程。
第二届全国学校体育与卫生器材装备展示会也将在9月底举行，从建设“体魄”和“育化”的角度去重新审视体育教育，我们将得到更多。
