一、在实施科技教育时的困境
1、教育科技趋势
教育领域个性化学习趋势越来越明显。知易行难。还好，在Iowa流行这样一个说法(来源于电影《Field of Dreams》)：“你若盛开，清风自来”。四年前，美国爱荷华州The Great Prairie 区教育部门开始践行个性化教育。
The Great Prairie区教育部门服务于33所公立学校，面向学生，老师和管理人员提供最有可能成功的教育方案。在教育科技领域，The Great Prairie区教育部门为老师提供最新最实用的教育软件培训。
2、旧教室带给老师的困惑
在培训过程中，我们发现了这样的难题：在接受新的教学资源时，老师们通常非常兴奋，但当老师们踏入之前的教室时，使用新教学资源的想法便消失了。
经过多次讨论，团队意识到这样的实际情景：当老师回到原来的教室时，会潜在激发他们之前的教学行为，这是人的本性。环境对人的行为起着潜移默化的作用。老师还会像以前一样，播放幻灯片，讲解课程内容，继续传统课堂学习，而非使用最新的教学资源。
二、提出假设
经过教育科技培训后，如果老师回到的是新型教室，结果会怎样?会促进科技更好地融入到教育中吗?
于是，我们探寻，“如何让教室与新的教育资源同步，也跨入21世纪?”
这是个关键性问题。
三、设计新型教室：研究和开发
可以想象有这样一个教室：没有前台(演讲可能会有些困难)，学生处于中心，没有单一的投影屏幕(学习更个性化，更注重参与)，没有成行或成列的座位环境。教室可分成不同的学习区域，座椅可以灵活组合。通过改变学习环境，改变教学体验，重新定义学习。可能会有走动，会有噪音，不同时间学生完成不同任务。
近两年，The Great Prairie 致力于新型教室的设计与研究。我们调查了房地产行业色彩，灯光的设计效应，目标是创建吸引学生的教室(期待学生们会喜欢这样的教室)。我们发现很多大学已经在这方面有了很多探索，如Stanford’s d.school，North CarolinaUniversity's SCALE-UP program,MIT’s TEAL Project和the University of Iowa’s TILE classrooms。
四、外观和感觉
我们紧紧跟随这些大学的脚步，为了21世纪新型教室进行研究，我们团队很快进入了设计阶段。通过使用Google Sketchup 进行原型设计，团队依据设计流程与原则进行设计迭代。2014年秋，我们开始实施21世纪教室项目。在Burlington,我们重新设计了第一间21世纪教室。2015年春，在Ottumwa，我们设计了第二间21世纪教室。在这两年的研究与实施中，我们得出21世纪教室的三个属性。
1、可移动性，课桌可被布置成像组织篝火活动一样可移动的设备。
移动性和灵活性：教室设计成由多个合作小组可灵活安排的区域。可以根据活动内容和活动性质而重新组合。教室可以设置成既有可安静学习的单独区域，也有可组织活动的讨论区域。
2、每个教室都安装有电子屏幕
可显示：每个教室学习区域都配有显示屏。通常是一个大平面或挂在墙上的幕布。
3、可书写的面板
每个学习区域都有可供书写的空间。比如可移动的白板，或平板白板，或墙上的白板。同时配备很多配件： USB接口，3D打印机等。
五、效果
1、解决了教育科技实施难的困境
令人兴奋的是：重新设计的教室真正改变了实际的教学体验。经过教育科技培训的老师，身处21世纪教室时，激发了与学生分享新教育资源的动力。学生在此情景，更全面感受到了教育科技的魅力。
同时，创建21世纪教室，为学生建立合作，提高创造性，培养批判性思维，沟通能力提供了环境。
2、影响继续扩大
很多学校也来学习这种经验。The Great Prairie区域，已有7个学区已经重新设计了教室或正在实施新型教室。这种新型教室范围也扩大到休息室或大型社区。
21世纪新型教室已作为模型获得州和国家的认同。新型教室获得了州政府STEM教育理事会的支持，鼓励全州开发并推广新型教室。直到今日，已建有13个新型教室。
21世纪教室会能中国教育带来哪些启发，我们未来是否会启动21世纪教室计划?
