中小学创客教育执委会专家讲师 赵宇
各位老师好!今天一起来分享下我在教学中的一些经验。主题是“创客教育”，也是现下比较热门的话题。
一、创客与创客教育
有时我们会发现“创客”这个词会和“创新、创业”联系起来，但是从创客教育的角度来讲，这种说法在某种程度上偏离了创客起源的初衷。创客有这样几个非常重要的点：第一就是造点什么;作为创客就是要做出东西，但是你会发现在我们原有的教育当中，真正动手去做的课程其实是非常少的。第二是做东西到底为了什么;STEM追求真实性，但是在创客教育里，有一种东西叫“无用”。“无聊的盒子”就是一个很好的例子。这个案例实际上就是打开-关上、打开-关上不断地重复，看上去没什么用，但是让人感觉就是喜欢、好玩，其实这也是创客所追求的——不是为了别人的看法去做，单凭个人的喜好、运用自己的技术做出来。第三是让世界看到。这里特别要强调分享的精神，比如我做了某一样东西，通过互联网把制作材料、制作过程一起分享出来，如果你喜欢也可以照样子去做，这就是创客中特别重要的精神——开源精神。第四是强调将想法变成行动;无论是成人还是孩子，很多时候想得太多、行动太少，最后往往都只停留在想法上。所以希望我们的创客教育可以改变原有教育的一些状态。有一种说法，创客教育是创客文化与创客教育的结合，从中我们可以做更多的解读和理解。创客教育是不是一定要使用数字化工具和数字化技术?目前我们很多教育装备都是数字化产品，其实不管是STEM教育还是创客教育都是在强调解决问题的能力，比如有时候我们想问题太过于复杂化，但是只要你肯把想法付诸实践，一切问题就都解决了。
二、创客教育实践
下面来给大家分享一个我在教学过程中做过的案例：拆自行车做椅子(图1)。在日常生活中，破旧的自行车随处可见，到课堂上，学生们就可以利用它制作椅子。在整个过程中，你会发现其实学生是特别爱动手、特别享受的，但是在我们原来的课程中却很少有这样的机会让孩子亲自动手做。虽然科学课上有一些动手实验，但跟这种造物的实验还是有很大区别的。比如轮椅，学生就是用普通的课桌椅加自行车的轮胎在一起制作的。其中一个孩子在伸手去接锯下来的钢管时(图2)，被烫到了，如果你没有给孩子动手实践的机会，孩子是绝不会在造物的时候想到摩擦生热的热量的，就会出现手被烫到的情况。虽然只是一根钢管的问题，但是整个制作构成略显枯燥的，所以孩子除了要有耐心之外还要有信心和兴趣，这就是他们在学习过程中对一个学科的学习与认识的结合，这才是一个完整的学习过程，也是对孩子进行的全方位培养。
图1
图2
还有一组实验(图3)，是利用轮椅的上半部分椅子做轮椅座，下面的两个腿是可拆卸的，把它倒过来在上面放一个横板，虽然是两个完全不同的东西，但是能够完全吻合。没有用任何钉子，尺寸也刚刚好，两个东西放在一起就能扣起来，在做这个案例的时候学生受到了巨大的鼓励。
图3
因此我们所谓的教育不仅仅是学习技术，这里面还有很多人文性的东西，也包括传统文化。比如第一组实验，你会发现钢管锯掉后再无其他用处，而第二组实验恰恰是很好的重复利用。这种教育思想都可以融入到创客教育里。
最后一个案例是一个破旧的自行车，只剩下一个自行车的轱辘、一根铁棍及自行车的车架子，外加一个矿泉水瓶子，孩子们就会想到把这些东西拆开拼起来做一个椅子(图4)。通过这个案例我们可以看到，这是学习方式在学校中还是比较少见的，其实就是一种经验式的学习。矿泉水瓶往里塞的时候，既不需要去计算也不需要去计划，只要有想法、去尝试就可以了。但你会发现我们现在的科学教育、学校教育可能会排斥这样的学习方式，更多的是强调学生的计划性学习。随着社会的发展，我们会慢慢发现这种经验式的学习也是一种非常重要的学习方式。
图4
另外一组图(图5)是一个铁棍和一些易拉罐，一开始学生没有经验，比较混乱，搞不清楚到底需要多少易拉罐，铁棍在中间会不会弯，必须要去计算出易拉罐直径是多少，需要准备多少个，才能确定铁棍弯的角度。当学生的尝试失败后，老师就要帮助他们看看是否需要画图和科学计算。而这样测量、画图和计算的过程就是所谓的学科融合。再比如在教室里铺砖，学生需要计算出面积才能估算需要多少砖，在铺砖的过程中会发现还要留缝隙等等问题，这实际上都是工程问题，如果学生只是在卷子上做这道题而不是真正动手去操作，他们会发现实际操作的跟试卷上的应用题是有很大差距的。
图5
三、创客教育中的创新能力培养
接下来还有一个很重要的主题，叫做创新能力。在座的老师能列出五个“学校”跟“监狱”的相同点吗?比如都有围墙、作息时间，都要受教育、遵循统一的要求，等等。你会发现在原来的教育当中，我们对集体主义教育还是非常强调的。在目前的学校体制和环境下有的时候又不得不强调集体主义，我们会不自觉地要求学生去服从，包括我们的老师，你会发现自己在这种环境下也是偏向服从的。可是如果过分强调就会对创造力的造成影响，而创造力不是老师所能培养的，而是学生与生俱来的。所以，老师要做到不去抹杀孩子的创造力，这点尤为重要。孩子们在这样的教育下，成长的过程中更倾向于把事情做对。曾经有一个台湾企业的老总反应，大陆的孩子你交待他一件事情后他总会问你我要怎么做，而国外的孩子却不一样，同样是得到老板的信息，具体怎么做这件事情他会自己去想方案，这就是一个很重要的区别：把事情做对和做对的事情。
所以我们更希望我们的孩子在将来的教育中更倾向于去做对的事情，而不是仅仅把事情做对。到底怎样才算是做对，可能是按领导的要求和思路去做，但是领导的思维也不见得是完全对的。具体到我们老师的层面如何操作呢?其实有两个很重要的建议，第一就是减少竞争。你会发现我们的老师非常习惯于竞争，无论是在幼儿园里还是学校，老师都会经常去用，比如谁先吃完饭、谁先完成作业等，也许很多时候老师并没有发现这也是一种竞争。为什么要减少竞争呢?因为竞争用的过多等于在强调对抗，强调快速及时地完成任务，也许有些事情我们快速地做完了，但是有可能产生负面影响。所以要想给孩子更多的创造力，就需要给孩子更多的时间和空间。第二是减少描述性评价。我们现在习惯于好坏的评价，比如多少分以上为好学生，多少分以下为差学生。以前面的椅子案例为例，我们可能不用去评价椅子的好坏，或许强调更多的是椅子的功能性，通过这把轮椅去关注它的社会价值和弱势群体。类似于这种评价，并不是完全去判断好还是不好，如果过多使用这种评价，就会使学生倾向于刚才提到的做老师希望的、“做对的事情”，而不是自己想做的。
图6
图7
我们通过创客教育期望培养出劳动者的劳动精神，塑造独立人格的艺术家气质。在我们原来的教育中强调德、智、体、美、劳全面发展，但是你会发现现在的学校就只有德、智、体、美在发展，唯独这个“劳”是我们缺少的。在创客教育的过程中我们更多的是想弥补对“劳”教育。而艺术所包涵的范围也很广，不仅仅是学校里的音乐、美术，包括语文，从艺术的角度来讲也是语言的艺术，这也是创客教育的一个目标和价值所在。
四、创客空间的建设
最后帮大家梳理一下创客教育的课程类型。可以简单地分为：第一，工具类;第二电子类;第三电脑类，也叫智能类，同时也是大家想到最多的一类。今天我们的装备中更多的也是这类东西，从而也给我们的创客教育课程提出了一个原则——好玩和简单。就如老师讲课时，如果只有一块黑板和几只粉笔，那么讲课的内容就更容易收到关注;如果同时添加电脑、投影仪、展台，操作的时候必然不能完全顾及到，讲课的内容在一定程度上也会受影响。所以易操作、低成本、可扩展、有内涵是创客教育所追求的装备原则。在这其中对于老师而言最难的是“易操作”，同样的东西怎样让学生在有限的实践过程张完成，“易操作”就显得十分关键。给大家举个例子，这是一辆用非常简单的电子元件做出来的小车(图8)，每个孩子都加入了自己不同的创意和想法，直接体现出每个学生的特点和创新。这同样是一个学习的过程，作为老师就要能够找到这样的东西给学生进行项目学习。
图8
关于创客空间，其实空间本身就是创客的作品。创客教育中，作为老师在做东西的时候要注意安全，尤其是提醒学生要注意安全。无论是空间建设，课程装备等等，最重要的核心还是我们的老师，再好的装备和课程，最后去上课的还是每一位老师。今天就与大家分享这些，欢迎大家随时和我联系交流，谢谢!(文|赵宇 中小学创客教育执委会专家讲师、北京科教协会创客教育专委会委员)
