技术融合教育已不再是新鲜的事情，但融合方式似乎离教育核心还相差较远。不少老师曾表示，在教育中使用新技术最困难的场景在于先要学习新技术，往往学习工具这一项的时间就得花一学期，一学期后能剩下的仍对这项新技术感兴趣并试图借助工具创造的人就更少了。
因此，在学校里，教师使用新技术辅助教学的多，真正开设VR、3D打印或者是编程等课程时往往是以兴趣课的形式，难以全员参与。
基于此，不少技术公司开始研究如何降低技术门槛的事，比如降低码代码编程难度的scrach图形模块化编程方式，网龙华渔的VR教师工具等等。但很显然，即便是简化后的工具，等待使用者真正上手也还需要时间。
大腿VR的创始人褚文韬给出了一个新的回答——所见即所得。
没有技术门槛的创客教育产品
试想一下，你进入VR世界后，可以和伙伴一起用画笔和喷壶绘制的3D物品，随后，还能在现实中直接连接3D打印机打印出来，这是不是一个很好的创客教育场景?
(大腿VR场景，在虚拟世界，伙伴变身虚拟人物)
在大腿VR的实验室里，我们见到了这款产品。我和褚文韬戴上VR眼镜，拿到手柄后就进入了虚拟世界。刚进入这个世界，我们置身于一个绿色的草原上，远处的山坡挂着太阳。使用手柄拨弄眼前的小圆球可以改变VR世界中的白天与晚上。在身旁，摆着一个展示柜，展示柜上有各色颜料，喷枪和方块。我们可以使用两种模式制造想制造的物品，可以是规规矩矩的方块搭出来的，也可以是使用喷枪喷出的不规则线条。使用工具十分简单，手柄按动工具选择使用喷枪还是方块，再按动空白区域，就可以开始喷绘立体图形或者拼搭建筑。
(使用大腿VR搭建出来的虚拟城市)
体验结束后，褚文韬向我们展示了虚拟世界里创作的版本和打印出来的成品。
做to b的生意
褚文韬告诉我们，他的工具能最多容纳十几人同时在线，但基于课程场景，主要推出6人及以下同时在线的设备，使用属性上就决定在目前将主要服务于机构或者公立校。目前，大腿VR已拥有9个系列，70余门创客课程供学校使用。
正式上课时，教师可以让班级分为小组，每组进行不同的部分，再轮换，VR设备属于最终的实现方式，每组可以轮换来制作。值得一提的是，这套设备可支持异地同时在线，这就意味着，只要是使用大腿VR教学的学校，学生间也可以通过VR设备联络，异地在线登录后在虚拟世界相会，合作创造新事物。“我希望以后能打造出一个链接的平台，用户增多后，我们会做一些加强异地间学生与学生联系，学校合作的全球范围的活动。”褚文韬这样畅想着未来。
这样会不会对学校的基础配置要求很高?褚文韬回答道：“不会，我们占用的带宽并不大，平台需要捕捉的只是语音文件和动作，这些文件不大。”但是在图形转换为3D打印时，依旧需要进行大规模解析运算，大腿VR将向合作校提供一整套设备，包括电脑、3D打印机等。
基于此，大腿VR目前的校企合作方式有两种，其一是作为渠道商的VR产品补充，其二是为学校建设基于大腿VR课程的VR实验室。在2016年10月份开始向市场发售后，目前大腿VR已进入美国、欧洲与中国的9所小学、科技馆。
