在惠山区实验幼儿园的各个公共区域，布满了孩子们心爱的玩具，可泥可沙、亿童积木、变形金刚、碳素积木、棋形区、小舞台等等，这些玩具都充斥着孩子们的欢声笑语。但是在游戏的过程中也存在着一些小小的问题，为此，让老师们也像孩子一样玩起来，在游戏的过程中去突破思维，解决问题。
研讨：汇集集体的智慧
活动选择了三个场地，小班可泥可沙、中班碳素积木、大班变形金刚，每个年级组由年级组长带头一起商量可以运用哪些技能点进行建构，并确定建构的主题。同时，进行了教师人员的分工安排，谁做解说员，谁做评点员，哪些老师负责搭建，这一过程体现的是集体的智慧，汇集的是集体的力量，老师和老师之间形成合力，在思维碰撞中一个一个的点子就这样产生了。
亮相：展现游戏的魅力
在集体的研讨之后就是亮相时间，每个年级组由5位老师进行现场搭建，并由一位老师解说、一位老师点评。小班运用可泥可沙建造了一个中国城，凹凸的城墙，高耸的山脉，广阔的海洋、可爱的小动物活灵活现，展现出一个生机勃勃的中国城;中班运用碳素积木建构了世界城，跟着中班的"导游"游览金字塔、泰姬陵、比萨斜塔等等;大班运用变形金刚，建构了自行车公园，大大小小的自行车、弯弯曲曲的马路、高高低低的台阶，生动有趣!
引领：提升游戏的质量
最后由李园长进行了孩子建构游戏的讲座，班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么;中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡;大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。了解这些以后，老师在和孩子一起进行建构游戏的时候就能够更加有针对性的指导。
像孩子一样玩起来，老师和孩子都要保持一份童心，在游戏中享受快乐、在教学中享受快乐!
