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  • 启示:来自德国职业教育的经验

    中国教育装备采购网2017-04-21 14:05围观174次我要分享

    职业教育为经济界输送接受过现代职业教育的技术后备力量,能给一个国家带啊来持续的创新和竞争能力,这在当今世界经济大环境下对于一个国家来说显得尤为更要。
    德国在职业教育方面做的十分出色。甚至可以这样说,职业教育是德国经济发展的动力之源。

      全世界的人都对德国员工的精湛技术和敬业精神深表钦佩。德国素有‘’欧洲经济发动机‘’的美誉。‘’德国制造‘’已成为优秀产品的代名词。推动德国经济发快速展的‘’秘密武器‘’是什么?正是其高度发达的职业教育。在德国人们把职业教育比喻为‘’经济腾飞的翅膀‘,’‘’经济发展的柱石‘’的教育体系甚至是‘’民族存亡的基础‘’因此职业教育在德国的教育体系中居于重要地位。

      德国位于欧洲中部,面积35.7万平方千米,人口8237万,行政区划分为联邦,州,地区三级,全国共分16个州。德国是第二次世界大战的战败国,希特勒抵抗到整个德国几乎被炸遍才自杀陨命,德国土地被破坏程度比日本还严重,在一片废墟上德国用了不足50年,就一跃成为欧盟中最大,世界第三经济经济强国。近几年德国国民生产总值保持在2300亿欧元。在欧盟所占比例为24%左右,之所以能取得这样骄人的成绩有诸多因素,但不能不提的是德国的素质教育。

      德国教育体系十分完备,大体上可分为基础教育职业教育,高等教育,和进修教育。而职业教育在整个教育体系中占有重要地位。是学生升学就业的主要渠道。在德国,职业教育受到的关注甚至高于普通教育和高等教育,究其原因,职业教育不仅涉及大多数的利益,而且关系到国家发展的前景。德国是一个原料贫乏的工业大国,它依赖的是受过良好的教育的技术力量,技术力量从何而来?技术工人,技术当然也包括专家。德国走的是一条技术立国的路,其原料基本立足进口。但是德国在进口同等数量的原料后能加工出更多质量更好的产品,从而创造出更高的产值,这是德国制造业获得竟争力的奥秘。

      为了提高职业教育的质量和信誉,德国早在1969年就颁布了职业教育法】,其法间经过多次修改最近一次是在2005年3月【职业教育法】,强化了发展职业教育的各种措施和保障条件,把职业教育的发展纳入法制化轨道,从而为其国民经济和社会发展奠定了坚实的人才基础。在德国原则上不允许有人不经培训就开始职业生涯,未经培训的员工一律不得上岗,已成为雇主,雇员的共识和行规范,在德国,只要大家都敬业,能完成本职工作,社会就会发展进步,职业没有高低贵贱之分和门户主见。同时,德国各种职业间实际收入差别不大,只要诚实劳动都会有相应的不错收入和发展空间。在德国认真学习掌握一门技能并能立足社会芬围浓重。2005年底德国全国共有各种职业学校(包括部分高等专业技术学校)8831所,卫生护理职业学校1613所两项合计10444所,注册学生280万。据经济合作与发展组织2006年的统计德国大学毕业生占同龄人的比例为20.6%而近80%的年轻人接受的是职业教育,并以此走上体系是不同的工作岗位。

      不同的国家,职业教育体系是不同的,但它们的目标是相似的,那就是造就一支为本国工业生产服务的具有一流技术的劳动者。德国面向中学生的职业教育有两种,一种是双元制职业教育,一种是全制日制职业教育。德国职业教育的核心是著名的‘‘双元制’‘它被称为德国职业教育的秘密武器。德国‘’双元制‘’职业教育制度是由国家立法,校企合作,企业为主,双方遵循的一种办学制度,强调的是技能和实践能力的培养。是一种以能力为本位的课程摸式。‘’双元制‘’职业教育是以培养素质技术工人为主的职业教育体系。主要在企业中进行以企业培训为主,并以穿插进行的职业学校教育为辅,企业和学校各3为一元,故称双元制。学校与企业培训时间比例为1;4或1;3.5,承担培训的企业必须有单独设立教学车间拥有充足的教学设备和专职指导教师。受训者在企业接受培训的时间约占整个学业的70%企业培训主要是使受训者更好地掌握‘’怎么做‘’的问题。而职业学校以理论教学主,教学时间为整个学业的30%主要解决‘’为什么这么做‘’的问题。

      德国政府把提高全体劳动者的素质,作为一项战略任务来抓,规定了职业学校的一切经费由各州政府负担。企业培训费用绝大部分由企业承担(90%),企业把对职业教育投资看成对企业中长远的投资,他们认为企业在竞争中要生存,发展必须拥有大量在生产一线的训练有素的员工而各企业都乐于投资职业教育,负担学生在工厂培训期间的一切费用。每年德国各企业用于双元制教育的经费占工资与薪金总额的4%以上‘’双元制‘’职业教育为德国经济界输送受过现代职业教育的技术后备力量确保了德国在世界上具有持续性的创新能力和竞争能力。

      近年来我国的职业教育有了长足发展。但与德国相比还有较大的差距。表现在;

      一是对职业教育的地位和作用认识不足,传统的‘’学而优则士‘’意识,及‘’官本位‘’意识,导至我国目前对一线劳动者存在些心理偏见,职业教育沦为无奈群体,甚至失落者的教育。

      二是政府对职业教育投入不足,缺乏充足资金保证。

      三是职业教育体系不完善,多头办学,力量分散,资源配置不合理。职业教育仅仅是学校的行为,而不是全社会共同应负起的使命企业更是。坐享其成。

      四是用工混乱,缺乏科学有效的监督和考核机制。

      五是没有稳定,规范的职业教育师资培训体系

      六是职业教育过于强调课堂教学,重视学生分数忽视了培养学生学以致用的能力,学校管理模式,教学模式,评价模式,没有完全摆脱普教模式。职业教育发展弛候对我国经济发展了造成了一定影响。椐质监总局反应,目前我国产品的市场抽查合格率平均只有70%,不良产品造成的损失每年近200亿,其主因是责任意识不强,岗位技能不高所至。

      我国作为世界上最大的发展中国家,拥有超过世界五分之一的人口,我们要保持又好又快的经济发展势头,职业教育就必须搞好。德国职业教育成功经验给了我们很多启示。

    一是要转变观念,高度重视职业教育的地位和作用。长期以来我们在发展职业教育上存在误区。总在追求高学历,认为进职校低人一等。或者认为职校生只能做一些简单重复性工作。这都是对职业教育的错误认识。要改变社会上‘’重知识,轻技能‘’‘重学历,轻能力’‘的社会文化取向。各级政府要高度重视职业教育的发展,加大投入力度,建立职业教育可持续发展的投入机制,把发展职业教育作为发展先进生产力的大事来抓,列入经济和社会发展总规划,支持企业和学校合作,把培训与使用,学习与就业有机地统一起来。

      二是要统筹规化,不断优化职业教育的资源配置。我国职业学校资源比较丰富,但由于行业归属不同,存在小而散,专业设置重复,办学效益不高的问题。要以县(市,区)示范性中等职业学校或职业教育中心为龙头,有效整合各类职业教育发展资源,充分发挥政府的宏观调控作用,统筹规划,重点扶植有潜力就业市场广阔的学校。

      三是要加快教改力度,建立以动手能力培养为主的培训新体系。在专业设置上,要跟据建设对实用型人才的需求及时进行调整。在教学上,要以培养一线人才的岗位技能为中心,适当调整理论教学和实验实训的比例。在教学方式上要实施行为导向项目教学法,使学生交流能力,合作能力,解决问题能力,责任能力得以提高,以适应今后不断变化的工作岗位的要求。

      四是要进一步加强职教师不断提高职业学校师资业务水平与教学能力,培养出一批掌握先进教育教学方法,了解最先进的专业知识和就技能,能够适应经济全球化需要的双师型教师队伍。(作者系天津财经大学教授)


    来源:原创作者:刘北辰责任编辑:苏大军
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