在福州教育装备展“2017年区域教育信息化建设”研讨会上，各级教育部门教育技术负责人及专家分享了区域教育信息化的实践经验，并探讨未来教育信息建设发展趋势。
(图为中国教育技术协会副会长丁新致辞)
浙江省教育技术中心主任施建国：如何用信息化推进教改
浙江省教育技术中心主任施建国表示，在推进教育信息化和现代化上，浙江省从2012年开始推进“选择性教育”的理念，开始了普通高中的课程改革，改革原则是“选择性”、“多样性”。语数外三门必考，七门里面选三门，有35种选择，为学生提供了选择环境，这其中信息技术将发挥很大作用。
从宏观层面，施建国提出了区域教育信息化的发展的核心是“五个维度、六个路径”理论，五个维度包括：领导力、基础设施、服务体系、教师能力、生动应用。
施建国认为，推进区域信息化的前提是建立基础设施，这是一个动态的过程。有了基础设施，浙江省把“信息化广场”作为十三五的核心抓手，已经做了4年，下一步升格为“智慧学习广场”，为本省的各个学校提供服务体系，用开放众筹的思想，由用户点击付费的方式解决资源问题。例如引入天喻信息的平台，在浙江建设了1240门高中网络课程。
师徒式教育培养是一种传统方式，而用名师网络空间，一个名师带100个粉丝，网络协作模式，浙江这样的名师工作室有150个，汇集优秀老师，让学生享用。
推动技术在教室中的生动应用，朝着学生的核心素养发展为目标，比如衢州、温州的一些学校，把传统的视频、音频等单一方式，用在线课程、虚拟现实重构教学场景，让学科教学生动，改变教学方式。
六个路径分别是：
提升课程的实现与水平，实现课程的分层和分类，国家教材的校本化及校本教材的特色化;
提高学生的认知水平，提倡研究性学习，推进技术和教育的深度融合;
增强学生学习的内驱力;
改变教育供给方式，例如通过国家教育资源平台提供的优秀资源，2012年到现在，浙江省老师对平台的访问量实现了巨大的提高;
通过技术提高教师的专业能力;
用技术推动教育教学的精准管理，大数据的诞生结合传统，为教育的精准化提供了可能。
天喻教育刘拥纲：顶层设计是关键
在推进区域教育信息化的过程中，作为顶层设计的平台很重要。
随后天喻教育总经理刘拥纲分享了建设教育云平台中的探索和实践。即提供基础数据和内容数据的共享，让第三方进行开发。同时提供统一标准和规范，让整个体系真正融合，解决信息孤岛问题。最终形成云+端一体化和云+服务一体化。
目前天喻教育在浙江、福建等9个省份，武汉等46个地市，300多个区县建立了云平台，平台资源覆盖了47万精品教案课件，420万道同步习题，800多个创客课程，云平台中入驻了2600多名教师。
老师的声音：必须实现常态化应用
从微观层面，绍兴市柯桥区教师发展中心教育技术分中心的周学东介绍了柯桥区的经验。
周学东认为，在云服务体系的基础上，需要特色应用才能把平台用起来，实现常态化应用。而目前的教育信息化，应当以资源建设和网络学习空间建设为中心。在教育部多年来提倡的“三通两平台”建设中，班班通、人人通的建设尚未完成。“我们不能认为班班通是为每个班级提供多媒体建设，而是推进信息技术在教学中的普遍应用”，他表示。
此外，在信息化建设中，一定要最优秀的老师来参与，同时在建设过程中，使得信息技术促进了教师成长。
柯桥区出台了基于实践层面的人人达标考核体系，每年执行两次。另一个重要的抓手是建设"录播教室"。另外，还通过课例研修，促进教师的深度反思，一个普通的教研活动放到网上，可以看到有几百个人来点击观看。
此外，柯桥区还成立了教育技术应用研究生联盟，常态化的每个月一次专项研讨活动，例如请一些老年教师，让这些优秀老师参与智慧课堂建设，让每个老师共同参与进来关注和研究。
通过线上线下的课例研究，周学东认为，在信息技术的环境下，最终目的是真正实现教学方式的转变，实现课堂用、经常用、喜欢用、深度用。
