传统课堂教学主要是以教为中心,教师以知识传授为主,是学生学习知识的主要来源。基于互联网的教育信息传递为教与学提供一个交互式的环境,使得教师和学生、学生和学生之间,甚至是每一个在网络上的人都可以通过互联网进行学习和交流,完成个体知识和能力的建构。
当传统课堂转变为互联网教学环境后,教师不再是学生的管理者,而是学生学习的引导者,由知识的传授者变为学生学习的组织者和监督人。要激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。因此,在互联网环境下,在线教学活动的开展过程中,教师主要完成教学设计、教学准备、教学组织和教学评价和监督等行为。
1、教学设计行为
教师工作的重点是教学而不是技术,在线教学活动的设计需要从课程内容、学习情境、教学资源和教学策略来考虑和设计。强调教师的“导学”作用,教师控制教学过程并引导学生主动探索知识和技能,设计师生间的交互策略。
2、教学准备
教师需发布教学公告,告知学生在线教学活动、组织讨论活动、面授活动、作业信息、考试信息等教学安排。教师在教学过程中必须对网络教学的课程资源进行管理,包括进行资源的检索和浏览,对资源进行补充、上载,分类存储资源并将不符合教学要求的资源删除。
3、教学组织
教师应定时进行教学答疑,组织学生提问,管理学生问题,制作问题资源库,引导学生提出新问题举一反三。根据学习者的不同情况,提出一些有针对性的辅导意见和学习建议。组织学生开展在线讨论,在讨论中获得新知识,认识学习的不足。
4、教学评价和监督
教师应对作业和形成性测试进行评价,组织学生开展互评和自评活动,教师可以对整个教学作出总结。