昨日，“新政策·新趋势·新技术，学术引领服务升级”2017年中国教育学会会员日活动在北京国际会议中心召开。
会上，中国教育学会会长钟秉林发表讲话，他指出，进入二十一世纪以来，我国教育事业发展成就令世人瞩目，高中阶段教育加快普及，职业教育大力发展，高等教育快速迈向普及化阶段，我国教育发展水平跨入世界中上行列。另一方面，办好学校难，优质教育供给矛盾进一步凸显，教育促进公平、优化结构为特征的发展新阶段，技术教育和中小学校的发展面临着严峻的挑战和难得的机遇，他从三方面进行阐述。
一、高考招生制度改革的新挑战
2014年9月，国务院印发了《关于深化高考招生制度改革的实施意见》，上海和浙江高考综合改革试点率先提出。今年，北京、天津、山东、海南也将正式启动高考综合改革试点。高考综合改革的核心价值、取向是促进教育公平、科学选拔人才，引导学生全面发展。高考入学考试方向以内容为改革，进行分类考试，一年两考选三科，异地高考，取消文理分科等等。综合评价、多元录取，取消本科招生批次，规范制度招生等等。增加了学生的选择机会和高校的招生自主权，也将倒逼基础教育和高等教育深化改革。
首先，改革应该变模式，要不断深化课程改革，探索参与学籍，变革学籍制度，形成走班教学，构建教学新常态，要开展学生生涯规划教育，通过开设讲座、活动等方式提高学生的选择能力。
其次，完善学生评价制度，要改善综合评价方式，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，积极树立客观准确的反应，合适学生全面发展的情况，并且把综合素质测评档案提供给高校作为录取学生的重要参考。
再次，探索教育教学管理体制改革，要改善考核制度，优化内部治理结构，调整教学水平，创新教学管理，学生管理机制和班主任工作机制，要加强信息化建设，优化课表编排，提高教室、实验室等教室资源的使用效率，同时合理优化分配。要加强教师培训工作，提高教师教学能力和水平。
同时，要高度重视提高教师发展学生兴趣课程和学科潜力，指导学生选课和规划学习生涯等方面。最后，转变教育思想观念，要以学生为本，促进学生发展的价值观，而不是从应试的角度被动应对高考改革，要研究学生的差异性，尊重学生选择权，鼓励学生兴趣特长和发展。
二、互联网教育的新挑战
慕课翻转课堂、微课堂等为代表的基于互联网教育模式，突破的时间性和空间性，有利于学生进行线上资源，共享优质课程资源，同时也为促进自主学习和合作学习探索线上教学和线下教育相融合，为改革传统的方式和手段提供了条件。
互联网技术和知识数字化的发展，以及人类获取的方式和渠道发生了深刻的变革，传播的方式由传统的单项成绩转为多项互动，学校的知识权威和学术垄断力遭到威胁，给传统教育提出了严峻的挑战：
(一)对传统的教育教学观念提出了挑战，要建立富有时代内涵的人才观，多样化的质量观和现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，突破千向一面、万人一面的培养模式和桎梏，推进信息技术和教育教学深度融合，培养多样化人才。
(二)对传统的学习过程提出了挑战，基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的学习过程，使得知识传输的环节从课堂上迁移到上课之前，通过学生的个性化来实现，而在课堂上则主要是教师引导学生探究、反思、讨论与合作来实现知识内化的一部分功能。
(三)为教师的职业生涯提出了挑战，要构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标，要优化教学评价标准，加强教师培训，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学。第四，对传统的教学方式和课堂模式提出了挑战，要探索以学生学习为中心的教学和合作方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习，如何线上教学和线下教学改革传统的教学模式，提高学习效率，促进优质教育资源共享。
第四，对传统的教育教学体制提出了挑战，要创新教学管理和学生管理体制，调整教学组织形式以及教室布局，完善教育教学质量的体系，优化教师考核标准和课堂教学评价标准，重视学生学习效果的跟踪和综合评价技术的建设。
另外还要指出，虚拟现实VR技术、人工智能AR技术与教育教学的融合，对学校教育也带来了冲击和发展的机遇，我们要保持敏锐的目光密切跟踪、积极应对、大胆探索。
三、STEAM教育的新挑战
STEAM在世界各国越来越受到重视，对我国基础教育改革具有重要的意义。
(一)理解STEAM教育的重要意义
STEAM教育是一种重实践的，跨学科转型的教育理念和教育模式，科学和数学是较为抽象的实践学科，而技术、工程和艺术是贴近现实生活的应用型学科，这有利于完善学生的知识结构和思维方式，培养创新思维和创造能力。
(二)把握STEAM教育的基本特征
1.变革教学方式
STEAM教育采用探究式的学习方式，基于现实生活让学生自己动手完成他们感兴趣的项目，从中学习各种学科以及跨学科的知识，形成正确的学习态度、科研精神和团队协作意识，改善交流合作能力以及对知识和技能的深度理解与综合应用能力，培养批判性思维及综合科学素养。
2.注重学习过程
STEAM教育更加注重学习课程，运用科学探究过程和工程设计流程，连接抽象知识与实际问题，学生在动手实践的过程中发现、创造、合作，并解决问题。STEAM教育因为科学探究的过程，本身就是失败不断累积与超越，过程比结果更加重要。
3.改革评价方式
STEAM教育采用阶段性检验学生个体成长与不足，融入创新能力、时间管理、思考方法、沟通合作等评估维度，对学生进行客观而全面的评价，引导学生跨学科学习思维与实践，为多样化和个性化教学提供依据。
(三)积极探索STEAM教育的实践路径
1.转变教学决策
改革传统教学方式，要引导学生通过项目式学习发挥各自所长，进行自主尝试，建构自主合作，通过团队讨论、设计、修订合作方案，实现自主学习与合作学习，要加强学习队伍建设，开展专业培训，提高教师跨学科的综合能力。
2.深化教学改革
推进教学资源建设，要充分认识不同学科在STEAM课程体系中的价值及其相互关系，打破学科壁垒，重构课程结构，研发STEAM校本教材与课件，实现与跨学科内容整合，要建立STEAM实验室和创客中心，为情景式学习创造条件。
3.是平衡STEAM教育与日常学生的关系
为尝试把STEAM课程作为特色进修课和选修课，为不同爱好的学生提供项目的参与机会，激发学生的创造性，也可以尝试将STEAM教育融入学生的日常生活，让他们探索学科的联系与交叉，领会到知识的实验价值。要传播STEAM教育的理念，建立政府、学校、家庭、教研机构、教育社团共同参与机制，推进课内与课外、校内与校外、学校与家庭、学校与社区的资源整合，同时结合当地的博物馆、图书馆、科技中心等社会资源提供更加丰富的内容，更完善的场所和设备，实现STEAM教育的社会效益最大化。
