近日，中国教育学会第三方教育服务联盟举办“聚焦北京市开放性科学实践活动计入中考考核下的课程改革”沙龙交流活动。
中国教育学会青少年创新思维教育研究中心理事长李亦菲教授、中国人民大学附属中学副校长卢海军、北京市开放性课程资源单位德拉学院创始人王猛作为分享嘉宾，分别从项目研究、学校管理、课程设计等方面进行解读与分析。
作为“北京市开放性科学实践活动”项目设计成员之一，李亦菲针对项目开展的政策依据、价值意义、基本原则和要求、督查机制等方面做出了详细解读。他指出，开放性科学实践活动对资源的开放与共享，能够全面提升教育基本公共服务水平。所谓开放性主要体现在课程资源的来源上，除了科研院所、高等院校、优秀培养基地，还广泛吸纳社会中更多专业、优质的课程资源单位，为学生设计实践课堂和内容。
在李亦菲看来，通过将实践活动纳入中考考核，可以更好地促进学生参与到实践活动中。“在实践过程中，还将建立市、区两级专门的督查团队，采用多种方式进行全方位、全过程监督”。
卢海军从学校的角度出发，讲述了对开放性科学实践活动计入中考考核的认识、人大附中开放性科学实践活动的开展情况以及开放性科学实践课程与创客教育的联系。
对于开放性科学实践活动，送课到校的形式会更受学生青睐，但自主选课更加丰富多彩，在拓展视野方面起到更大作用。学生选课倾向于与生活实践紧密相关、动手能力要求更高的课程。
他指出一些开放性科学实践活动中面临的挑战，如目前的考核评价方式能否对学生的思维及能力培养起到关键性作用，项目管理能否更加灵活等。在他看来，开放性科学实践活动对于学校、学生和家长都仍属于新生事物，未来需要不断完善。
德拉学院创始人王猛先生分享了德拉学院的课程设计理念、课程研发方法;通过社区、学校、线上三个渠道为学生提供课程，课程内容包括基础实验、科学研究、创客项目三方面，覆盖全年龄段的系统性学习。
开放性科学实践活动中需要学生、教师等多方对课程进行评估，若实践课程完全纳入中考内容，那么，这对教育公司来说是否是一个新的商机?
在开放性科学实践活动中，学校能做的一是选课的指导，二是在送课到校中与课程资源单位的对接。同时，开放性科学实践活动和普通课程相比，具有时间受限的特点，那么，教育公司是否可以提供相关的课程解决方案，来满足学校和学生的需求，或者来辅助学校的教学。
