近年来，传统文化进校园、廉洁文化进校园、中医药文化进校园……各种文化纷纷挺进校园。
但是，学校课程表容量有限，孩子们在校学习时间有限，那么多内容的文化进校园如何落实?
如何让这些优秀文化真正入脑入心，而不是一阵风似的停留在口号上、标语上或应付上级检查上?
成了“一阵风”?
近几年，随着国家倡导“文化进校园”尤其是优秀传统文化进校园，一些学校的课表上都增加了许多课程，如书法、戏曲、国学等;有的学校则利用课外社团活动、文化艺术节、比赛等形式来落实“文化进校园”。
广州市2017年在30所中小学开展首批中医药文化进校园的试点。内容包括在学校开展名家讲座，通过介绍“十大老字号”“四大南药”“十大广药”等帮助学生认知中药，还有一系列互动体验课程，如夏秋配合中药香囊DIY课、冬春季节制作通草画等。
作为“汤翁故里”的江西抚州有30多所中小学校成立了戏曲社或兴趣小组，辟出专项资金，聘请专业老师指导并购置戏服道具。在校内校外的文体活动中，戏曲表演推在前头。不少学生对戏曲由新鲜到喜欢，再到迷恋，从知戏、赏戏到台上唱戏。
然而有不少学校的校长坦言，学校收到各种“进校园”的指令，这些内容“塞”到学校中来，课时无法保障，学校疲于应付，感觉就是“今天让抓什么就抓什么，明天不抓就歇了”，有点像“一阵风”“运动式”的教育。
上海师范大学教育学院副教授王健说，文化进校园是学生教育的重要组成部分，在上海被称为“专题教育”，其必要性不容置疑，但它与校内课时的有限性的确存在着矛盾。
什么都往课程表里装?
一方面要保证“文化进校园”的实效，一方面又不能增加学校、老师和学生的负担，是不是所有“文化进校园”都要“课程化”?
中国美术学院图书馆分馆副馆长郑宏伟认为，没有传统文化的教育是苍白的，也是违背教育初衷的。确实课程表容量有限，文化艺术教育的内容和时间不能过于占用影响课堂教学内容，但也不能因此忽视和开展文化艺术教育。
“一般小学每周课表只有34课时，而专题教育需要每周28课时，如果机械应对，很难实现，这就很考验校长的办学智慧。”王健说，有智慧的校长会把各种进校园活动有机地加以整合和重组，有的融入课堂教学主渠道，有的融入校园每月主题节庆的各板块活动中，有的分散到日常的晨会、午会、班会课、国旗下讲话等环节，有的变成学生社会实践的作业等等。
中国人民大学副教授高永安认为，传统文化、法治、廉洁等，都是做人必需的知识，但不是每个阶段都要学习。如法治宣传在小学阶段仅有一个概念即可，廉洁观念在语文课上选一篇课文就解决了，不必专门设课，书法艺术可以长期进行，但没必要人人过关。教育应该多元化，文化教育更应该根据学生自己的意愿来进行。
怎样取得成效?
专家认为，文化进校园不在于多，而在于精。有的学校在一个宣传栏上写上“国学广场”，有的竖立一个孔子像，就宣称是“国学教育”。南昌市珠市小学校长褚志远说，文化进校园是好事，但必须做实，不能流于形式。
党的十九大报告提出，要坚持创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。今年初，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》下发，强调将中华优秀传统文化“贯穿国民教育始终”，因此传统文化不仅要进校园，更要始终在校园。
针对一些学校本身缺乏师资、设备等软硬件条件，文化进校园落实起来存在困难。郑宏伟建议，需要结合学校实际情况和可能条件，开拓教学资源，特别是需要引进师资，聘请兼职公益人士，开门办学，还可以结合当地优势特色文化艺术资源或传统，开展有系统的课程设计。
“要正确看待各类专题教育进校园的合理性因素，因势利导，校本化再创造地实施，最终走向综合、走向融合，这才是校长们的可取之道。”王健说。
