百年大计，教育为本。近年来，中国的教育问题越来越受到国家和父母的重视，一些国外先进的教育模式和理念逐渐被引入到国内，但是国外的教育方式真的适合中国国情吗?
在对不同课程的研究与开发过程中，多方教育发现，教育在中国，尤其是婴幼儿阶段的教育，虽然已经在由照搬国外经验逐步向中国本土化转变，但“模式化”照搬、未有结合中国国情的情况依然普遍存在，对我国婴幼儿教育的长足发展造成阻碍。
国外的幼儿教育模式，基本可以被归纳为以Developmentally appropriate practice(DAP)为出发点，注重儿童的某些方面的发展而设计出来的一系列课程和教育方法。比如，蒙特梭利注重认知发展、瑞吉欧注重儿童兴趣、华德福强调群性发展，所有这些思想都延续了卢梭的教育理念：自然教育，倡导幼儿自主学习，自我发展。但无论哪一种教育模式如何强调它的重要性，都会因为只是基于儿童某些方面的发展被提出而显得不够全面，同时，会因为生搬硬套，导致只学其形未见其神，理念与中国育儿观冲突，内容与我国教育优秀传统严重脱节。
多方教育在儿童认知、情意和体能、团体性以及文化认识和审美、道德等全面发展的问题上颇具心得。美国stem教育提倡超学科、强调重实践，并在实施第二阶段引入艺术教育将stem升级成为steam课程，成功解决双脑开发、全面发展的教育问题。但如果只是单纯地在国内实施某种教学模式，而不经过本土化修正，比如不加入对儿童自理能力、本土文化和竞争力等方面的培养，不能寻找到适合我国孩子发展的学习和评价模式，只能说明办学机构对教育的专业度还不够，信心不足。
为了让中国孩子享受更好的教育，多方集团近年来逐步由幕后开发转向台前执行，由旗下DF kids教育机构引进美国stem理念并进行“A + stem”幼儿适用性课程研发，面向0-6岁婴幼儿，通过A + stem艺术融合课实现未来型人才培养目标。
“A + stem”幼儿适用性课程运用以来，得到了很多家长的认同与鼓励。那“A + stem”和美国stem理念到底有什么不同?Stem教育是美国出于对21世纪国际高科技人才竞争的忧虑而发起的，意在呼吁大家重视理工科技课程，大量培育数学、科学和技术方面的人才。在这之后，美国国家研究院相关数据表明科学、技术、工程和数学STEM学科质量下滑，人们发现艺术类课程可以弥补这一点。美国北卡罗来纳州86 个地区44所公立学校共同参与A + School Program(将艺术教育融入课程设计中)，其效果让人惊叹，不仅可以提升学生的演绎与归纳等逻辑思维能力，还能培养他们养成解决现实问题所需的灵活性和适应性，具备跨文化交流能力。于是，stem2.0升级课程steam应运而生。
然而Steam教育在美国目前只有小学以上年龄段在实施，严格说来，在幼儿园阶段并没有steam幼儿课程，于是，stem3.0幼儿适用性课程——A + stem出现了。A + stem艺术融合课程是在steam基础上，针对婴幼儿教育阶段性特点全新研发的课程。0-6岁小朋友生性好动、难以集中注意力，对新兴事物三分钟热度的阶段性个体特征对于stem教学实施造成障碍，所以DF Kids强化steam中Art的部分，对教学场景进行艺术化主题式放大，通过场景式教学、沉浸式思维实现stem内容的有效导入。这样一来，婴幼儿更能够在实践中感受领悟并进行学习，从而潜移默化掌握技能。为保证A + stem艺术融合课程的教学效果，机构采取合作教学模式(核心教师与艺术教师共同教学的模式)与支持团队模式(后期会设立艺术委员会)，以确保该课程既符合核心课程标准 ( core subjects standards)，同时也符合艺术课程标准(arts standards)。
在继承先前经验、吸收外来思想的基础上，DF kids教育机构将教育理论及教育实践进一步本土化、落实化，并在教育实践中消化吸收，希望能够将婴幼儿教育课程及教育带入一个崭新的发展阶段。当然，这只是婴幼儿教育的小步转变，对于中国来说，幼教领域的探索还在继续，需要在摸索中前进。
