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  • “活教育”对破解幼儿教育“小学化”的启示

    中国教育装备采购网 2018/2/1 16:51:22 围观830次 我要分享

      习近平总书记在十九大报告中指出:“没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”这就为我们幼儿教育在新时代的发展指明了前进的方向。那就是在新时代幼儿教育中要加强中华民族优秀文化道德教育,从小培养幼儿的文化自信能力。要想使十九大精神在幼儿教育中落地生根、进课堂、做到入心入脑,就得在习近平中国特色社会主义思想的指引下不断学习具有中国特色的先进教育理论,汲取其精华,做到科学扬弃。

      毋庸置疑,当前在现实的幼儿教育中的确存在将幼儿活动游戏、学习、劳动,不知不觉中蜕变为学习、游戏、劳动的现象和事实,致使一些地方、一些幼儿园将幼儿教育“小学化”的倾向愈演愈烈,已成为燎原之势。这些现象的存在严重影响到幼儿教育的健康、有序、科学、规范的发展。其表现在违背幼儿天赋天性、影响幼儿身体健康、过早地介入理性教育致使厌学、抹杀幼儿创造可能、剥夺幼儿幸福生活、影响幼儿教师发展、偏离办园宗旨、误导家庭教育等方面的危害是不言而喻的,其负面影响是不可估量的。

      我们知道,在十九大精神指引下,要办人民满意的教育,作为基础教育起点的幼儿教育,应当当仁不让,走在前面。因为我们的教育正在乘着十九大的东风,秉持“撸起袖子加油干”的精神,书写教育的奋进之笔。所以处在新时代的幼儿教育,要有新气象,要踏上新征程,要有所新作为,破解困扰在幼儿教育中“小学化”的难题势在必行,正当其时。那么如何破解幼儿教育中“小学化”的难题呢?我们认为最根本的方法就是在习近平中国特色社会主义思想指引下,在幼儿教育实践中重温陈鹤琴的“活教育”思想,将“活教育”在新时代活化。

      “活教育”理论是我国著名现代教育家陈鹤琴,在1940年创办江西幼师时提出的。它由目的论、课程论、方法论三部分组成。今天我们面对新时代幼儿教育中沉渣泛起的“小学化”倾向,重温“活教育”理论有重要现实意义,它能够使沉迷、陶醉在日复一日的幼儿园“小学化”春风里的管理部门、管理者、教师、家长一声当头棒喝。

      毛泽东曾指出“政治路线确定之后,干部就是决定的因素”这一科学原理,同样适用于我们即将在幼儿教育中实施的活化“活教育”实践,所以要活化“活教育”最关键的还是教师。因为在教育内外部条件相对确定的情况下,决定幼儿园教育品质的关键在于教师,在于教师施教时明亮的眼睛、强有力的手势、稳健的身姿、亲切幽默的语言。一句话在于教师的素养。

      启示一:坚守办园目标,捋顺幼儿园幼儿活动顺序,按规律办学施教。陈鹤琴曾说:“活教育的目的就是在做人,做中国人,做现代的中国人。”他还指出了,要达到这样的教育目的,要具备健全的身体、建设能力、创造能力、合作精神、服务精神等五个方面的条件。今天我们重温活教育的目的论就会发现,它始终闪现着从小培养儿童的良好品德、健全人格的不朽光芒,充盈着如沐春风般的爱国主义精神,展现着无与伦比的民族性与时代性。由此可见,陈鹤琴“活教育”思想的核心——教育目的是多么吻合幼儿教育三大活动顺序的,即游戏、学习、劳动。同时也符合习近平总书记一再强调的要树立“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的要求。也符合《幼儿园工作规程》的要求,特别是符合《规程》第五条幼儿园保育和教育的主要目标规定的要求。因此,破解幼儿教育“小学化”难题的第一招就是坚守办园目标,捋顺幼儿园幼儿活动顺序,按规律办学施教。

      启示二:管理者要活化幼儿园课程,教师要“读活书”“教活书”。陈鹤琴一贯坚决反对“书本中心”的儿童教育。他认为书本知识是间接知识,是死的。大自然、大社会才是直接知识来源,才是活的教科书。因此,他提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程理论。具体活教育课程包括儿童健康活动、社会活动、自然活动、艺术活动、文学活动。活化课程也不是没有规律可行,一方面要按照国家颁布的课程标准实施活化。另一个方面也要依照儿童年龄特征和区域现实环境相结合开展活化。重温陈鹤琴先生的“活教育”课程论,发现早在上个世纪40年代,他就认识到儿童教材的活化问题,今天我们还在不断地制造、演绎幼儿教育的“小学化”的教育事故,着实令人汗颜。为了破解幼儿教育“小学化”的难题,第二招就是管理者要活化幼儿园课程,教师要“读活书”“教活书”。

      启示三:树立以“做”立园的办园思想,秉持“做”字当头的幼教教法。陈鹤琴曾说:“活教育的教学方法也有一个基本原则,什么是基本原则呢?就是做中教,做中学、做中求进步。”如果不让儿童自己做各种事情,就会失去练习的机会,因而也失去了活力。因此他极力主张,应该尽力让儿童在具体活动中去直接经验。他把活教育的教学过程划分为四个步骤:第一步实验观察,第二步阅读参考,第三步发表创作,第四步批评研讨。在这个过程中教师作用仅仅是启发、引导、供给、评价。由此可见,为了破解幼儿园“小学化”的难题,第三招就是在教学方法论方面要以“做”字起家,树立以“做”立园的办园思想,秉持“做”字当头的幼教教法。

    来源:教师报 作者:马希良 责任编辑:李瑶瑶 我要投稿
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