标准足球场、舞蹈房、多媒体教室、3000兆的网络速度……走进位于河南省洛阳市嵩县思源实验学校，仿佛置身于某个北上广的国际学校，这所公办学校是整个县城基础设施最好的一所学校，该校目前设有四个年级，2652名学生中，有36%的同学来自周边30公里山区精准扶贫家庭和留守儿童。建校一年多来，通过“智慧课堂”不断深入师生的日常教学，孩子们有了个性化的发展方案，老师们的教研教学水平逐步提高;可以说，教育信息化在该校的教育精准扶贫工作中取得了显著成效。
为不断加快教育现代化，河南省嵩县思源实验学校的“智慧课堂”的建设，就是从零起步到教育质量迅速提升的一个样本。在前不久召开的全国两会期间，教育部部长陈宝生表示，我国现阶段主要围绕公平和质量两大主题推进教育工作，重点抓城乡义务教育一体化和双一流建设，同时解决人民群众关注的教育面临的热点难点问题。陈宝生还提出了几点期望：留守儿童希望能够得到关爱，有的希望能够吃上好的营养餐，有的希望老师能像父母亲那样关心他，有的希望能上好一点的寄宿制学校;少数民族地区、边远贫困地区，希望从有学上到能上好学等等。
15岁中学生首次触电“智慧课堂”：学习兴趣显著提升
谢佳言是思源实验学校初二(15)班的语文课代表，她的家在离学校需要30分钟车程的山里。虽然家境并不富裕，但并没有阻挡这个天真烂漫的中学女生对学习的追求，上个学期刚开始，学校里每个班级都升级成了“智慧课堂”，师生活动通过互联网来进行，平常还可以通过资源库自学感兴趣的内容。
“同学们，我们今天学习的是如何为自己做一个旅行计划，谁知道河南省最著名的景点龙门石窟的英文怎么说呢?”英语老师随即发出了“抢答”的指令，整个班级里的同学们通过按动平板电脑上的按钮进行回答，整个课堂注意力高度集中，通过带有游戏性质的讨论、回答问题等方式，让更多的学生体会了课堂互动，“爱”上了学习。
经过一个学期的训练，如今谢佳言早已能够熟练掌握各种功能，她笑着说，“我最喜欢英语分级阅读功能，每天不仅可以读很多故事，扩展知识面，还可以跟同学们pk，谁读得好积分就会更高，累计的积分还能换取老师分发的奖品。”每天早上7点进教室开始早读的谢佳言，总是习惯性地先选取资源库里的英语分级阅读，反复练习自己的口音。因为在学校里即使是英语老师，在讲英语的过程中也难免会有口音，有了这个阅读系统，便能指出学生究竟哪个单词没有读到位、哪些语句理解错了。
四(1)班的雷雅涵最喜欢的是“错题本”功能。“原来每次做完作业、考试考完，我都会把错的题目抄在一本本子上，这样每次考试之前，我都会再复习一下自己容易出错的地方。”雷雅涵激动地说，“错题本里面每个人的错题情况都不一样，这样，我每天都可以随时随地地复习。”
像谢佳言、雷雅涵这样，在学校里第一次接触“智慧课堂”学习的学生占到了90%以上，通过一个学期的信息化教学，很多学生的学习兴趣明显提升、学习成绩也在稳步上升。思源实验学校校长张庆民表示，“办学之初，很多学生都不愿意来我们学校。如今，通过信息化教学的试点改革，我们希望让学校真正成为师生终身留恋的地方。”
让教师穿上信息化的“高跟鞋”：提升教学教研效率，切实推动教育减负
“让教师改变传统教学方法，并不是一件容易的事。”智慧课堂相关负责人、好未来工作人员介绍道，“教研教学应该是核心。我们在嵩县思源实验学校的智慧课堂中，落地了教学五步法，通过规范教师的教学教研流程、提高教师授课能力、培养骨干教师、教师交流学习研讨等工作，帮助教师提升教学教研能力、学科专业能力、信息化教学水平，获得学习发展和视野拓展。”
在短短一个多学期的时间里，好未来教师与思源实验学校的教师们进行了60次集备课、20次教研活动、5次教研讲座。思源实验学校的教师表示，“原来我们对一节课的时间把握相对比较随意，经过深入学习后，课上预习、新课、复习时间能更加精准，课堂信息量和节凑把握也更加有的放矢。”
其实，教育扶贫的硬件早已不是问题，关键就在于教师教学软实力的提升。对于很多基础薄弱的学校而言，虽然都有信息化的设备，但大多数都成了摆设。要让教师改变教育教学方式，仿佛就是在强迫原本穿运动鞋裤的他们换上高跟鞋，喊他们奔跑起来。
据嵩县思源实验学校校长张庆民介绍，为了提高教师教科研能力，学校开展了智慧教育云平台与课堂深度融合培训、制卷备考教研培训、学情分析等专题培训，特别是为最大限度地发挥平台优势，扩大智慧教育外延，将课堂向课前、课后延伸，学校进行了智慧教育实操探讨交流活动，为追求智慧课堂的高效益做出有益探索。
“以前有些物理实验都是看看课本，现在资源库里有很多有趣的课件和模拟实验，孩子们理解知识点更容易了，效率也更高了。”谈到提升教学效率，一位物理老师提到了教学资源平台。
“一旦把教育教学资源都集中在一起，那就能够大大提升未来的教学效率，也就是说，未来教师备课可以通过共享教育资源平台，给自己的教学内容做加减法即可。所以，从长远来看，教育信息化实际上也是给教师在减负。”好未来工作人员介绍道。
通过大数据分析：为学生定制个性化发展方案
同样是80分的两个学生，在以往教师看来，这两个学生属于同一层次，没什么差别。但真的如此吗?虽然是同分，但是两个失分点显然不一样。一个可能是因为粗心而扣分，另一个可能因为某个知识点没有掌握而扣分。
在思源实验学校里，每一个学生都有了“学情报告”。初二的王静丽每次考试之后，都要跟各个学科教师进行充分交流。“你在语文作文上失分比较多，既要学习范文写作，还要增加课外阅读量。”教师会根据每一个学科考试中知识点掌握程度的不同，都会提出下一步改进的针对性意见和建议。
对于大城市学校里的学生而言，个性化发展已经成了教育教学的“必需品”。但对于基层的学生而言，究竟应该如何实现个性化发展?嵩县思源实验学校初二的班主任张佳音老师说，“学生有自己的学情报告，教师会有各自学科每个班级的学情报告，在我班级里就有一个相对比较内向的女孩子，平常上课也不太举手发言，成绩也属于中等以上，但通过学情报告，我发现她的英语成绩近来非常进步非常明显，始终保持在班级里的前几名。”
于是，张佳音老师就跟这位同学聊了聊，原来，信息化学习激起了她的学习热情，在老师的不断鼓励和指导下，这位同学参加了好未来分级阅读交流，参与各项学习交流的热情越来越高。张老师说：“虽然我是一名英语老师，但很多学生的发音已经远超过我了，跟英语的原本发音毫无差异。”
除了学科类课程，嵩县思源实验学校也开设了丰富多彩的社团课，比如舞台、围棋、剪纸、计算机等等，也有学生通过信息化设备的使用和编程的学习，还发现了平板学习系统里的问题。于是，信息教师又鼓励他继续钻研计算机。
其实，无论对于城市、还是基层的学生而言，他们的学习接受能力都是差不多的，关键是需要有教师能够发现他们的闪光点，并鼓励他们持之以恒地去发展各自的特长，从个性化发展到真正实现人生的梦想。
“智慧课堂”有望普及嵩县：信息化助力基层教育优质均衡
经过一个学期的信息化教育教学改革，在嵩县思源实验学校里，每一节课堂都多多少少运用实践着，教师和学生的反馈都很好，大部分学生通过兴趣激励、科学指导、有效作业，不仅获得了学习成绩的提升，还真正感受到了学习的乐趣。这些“看得见”的成果，让家长们感到欣慰。
一位长期在北京打工的孩子妈妈说：“真没想到，自己的孩子在县城里，就能够接受跟大城市一样的教育，我们有信心让孩子也上大学。”
“思源实验学校的‘智慧课堂’是一个令人感到欣喜的试点，通过信息化解决了教师资源不足、提升了教师教育教学水平。”嵩县教育局局长张松斌说，“既然孩子有书读了，要让他们有更优质的教育资源。”在嵩县这样一个经济欠发达和自然地理条件相对艰苦的地区，张松斌表示，希望通过教育信息化，让偏远山区学校和师资力量薄弱的学校，通过网络实现共享优质教育资源，通过网络同步课堂、网络点播课堂、网络同步备课、同课异构资源共享等多种方式，促进薄弱学校快速成长，促进城乡之间、校际之间教育质量均衡发展。
事实上，嵩县思源实验学校“智慧课堂”的成功试点，来自于好未来教育、嵩县人民政府、香港言爱有限公司的共同携手。通过对教育公益提升到“以智慧教育从云端对乡村教育进行支持和共享”的模式，真正为学校提供覆盖全教学流程的数字化教育教学流程，真正落实精准扶贫。好未来相关负责人认为，教育需要历经普惠教育、优质均衡、个性化教育三个阶段，目前成功试点的嵩县思源实验学校样本，也从一个侧面证明了通过信息化带动乡村教育优质均衡、个性化教育的可能性。
