一直以来，缺优质教育资源、少优秀师资引领等是制约我国边远山区教育发展的“瓶颈”。当前，在贵州等西部省份不断探索以人工智能等为重要支撑的互联网技术是不断补齐山区教育“短板”的重要举措，促进着东西部地区教育均衡发展。
伴随清脆的上课铃响，在贵州省遵义市绥阳县思源实验学校里，语文老师谢辉领着六年级３班的学生们齐声朗读课文《我最好的老师》。教室的墙上实时投影出远在１５００多公里外的安徽省合肥市桂花园学校的同学们一同跟随朗读学习的画面。借助人工智能、互联网等技术，相距千里的贵州与安徽两地师生能“零距离”共享优质教育资源。
记者看到，思源实验学校教室里的投影画面上，桂花园学校六年级３班的语文老师郭萍带领的学生与谢辉的同学们几乎实现了“跨时空”无障碍交流。课堂上，两位老师密切配合，两地学生亲密互动，互通教育理念，共享教学资源，犹如“面对面”授课和对话。
在教室里，只见谢辉和学生手里拿着书本大小的移动平板电脑。粉笔和黑板逐渐成为教学“辅助工具”，数字化处理后的教材以更丰富的音画形式呈现在平板电脑上。
根据课前预习任务，谢辉把事先准备的问题推送到同学们手中的平板电脑上。同学们便直接在电脑上作答，此时记者注意到，有的同学对着平板电脑轻声说出自己的答案，电脑屏幕上即刻实时“转写”出相应的文字，整个作答过程显得高效，当同学们把答案上传到这套智慧教育系统配套的班级空间里时，黑板中央的屏幕上便同步显示出来。
同样的教学系统也同步应用于远在安徽省的郭老师的课堂上，通过实时传输，同学们作答的情况在屏幕上一目了然。当贵州的同学分享答案时，屏幕上的郭老师频频点头，以示赞同和鼓励。同时，随着课程推进，郭萍又带着两地的学生们一起学习。
借助手中的智能设备，她将从课文里的摘录的段落生成填空题，发送出来，两地的同学立刻同步作答，她随即对作答情况给予讲解和点评，让贵州的同学们很受启发。
就这样，在人工智能、语音识别、实时传输等技术支持下，两地之间“搭建”起了“跨时空的课堂”。
