《地平线报告》致力于分析1至5年内技术可能给高等教育带来的改变。该报告近三年来反复提及“学习空间重构”的概念。
2017年的报告指出，“学习空间设计正在从以讲授为主的讲座型空间设计，转变为基于项目合作，基于团队展示，基于自主学习，基于自由讨论，基于悠闲放松，基于工程设计等多样化的空间设计。”
美国教育新闻网站Education Dive也认为，2018年高等教育领域的管理者应重点关注的五大趋势之一是“重新定义物理校园空间”。
学习空间重构被如此重视，那么教室究竟应该如何改造，以适应新时代的发展呢？
关于未来教室
一、未来教室，桌椅不应该是固定的，应该是可以灵活组合的
原因：灵活自由，便于交流讨论
依据：根据最新的学习科学（情境学习理论），学习在团队协作式往往最高效。
二、讲台应该和课桌椅保持同一平面
原因：降低教师的权威性，打破教师为中心的范式。
依据：教师角色，已经从知识的讲授者变为学习的引导和支持服务者，以学生为中心的教学范式，不是要把老师淘汰掉，而是意味着师生平等。
三、教师上课应该走来走去
原因：教师走入学生中，能拉近师生的距离，营造出轻松活跃的学习交流氛围。
依据：著名教育技术专家（桑新民）说过：“对话式教学，是最好的教学。”
四、教室里要有一面液晶屏，而不是投影幕布
原因：投影仪+幕布太受光线捆绑，要关上窗户拉住窗帘才能有好效果；用液晶大屏，可以打开窗户，拉开窗帘，一边听闻鸟语花香一边享受阳光微风一边上课。
五、教室里屏是可变的，可以一屏显示同样的内容，也可以三屏显示不同的内容
原因：根据某教育专家的屏幕“破一”理论，一屏变三屏，它可以实现双向互动，可以彻底解决学生上课低头玩手机问题。
依据：屏幕“破一”的重要意义——“教”的内容和“学”的成果均可以被平等展示，教与学双主体变得平等；实现双向互动，改变传统教育的灌输形态；大数据可以入场了，因为它有了一个极佳的落脚点，教学大数据可视化，直观全面。
六、鼓励学生们上课用手机，鼓励学生们搜索网络上的相关知识，并且把结果投到大屏幕上
原因：byod（自带设备进教室）已经是势不可挡的趋势，跟手机争抢学生的注意力，不如把手机“招安”，变成课堂中的一部分。
依据：智能时代，多终端互通，将会变得非常简单容易。
七、有了这样的教室，老师可以鼓励学生秀一下，让学生把自己的学习成果（笔记文章视频作品）投射到大屏幕上
原因：国家正在推的学习空间人人通，需要一种合适的产品展现形式。
依据：基于成果导向的评价理论，所有的学习成果都应该被充分展示，可视化，就是教育大数据的正确打开方式。
当你看到这段话时，还认为“学习空间重构”只是停留在文字上的一种理念时，你已经落后了。因为，别人已经在这么做了！在那些顶级大学内，一场教室改造运动早已开始……
教室改革运动
北京大学
2006年，北京大学开始着手教室改造工作，10月份完成文史楼27间研讨课教室改造，北大教室开始正式分为两类——研讨课教室和讲授课教室。
2017年10月，地学楼又完成31间研讨教室改造。
研讨教室
讲授教室
特点：学生与学生，学生与老师之间皆是面对面的，更有利于大家相互间的交流和学习，教室一般要为教授和学生都准备两面或者三面黑板。
北京师范大学
2014年8月，在教七楼试点改造教室。
2015年4月将教四楼二层语音教室建成为小班讨论教室，8月份完成科技楼5间机房改造。
北京师范大学讨论教室
特点：教室中的桌椅全部采用自由移动的方式，并根据人体工学进行选择，以舒适作为座椅选择的先决条件。针对教室内的互动，提供了一体机，微信交互、视频交互及苹果投影的手段，实现了多方位、全面的交互方式。
教师教育实训教室
特点：巨大的电子显示屏呈弧形几乎铺满了教室前部的墙面，可同时显示两个或多个屏幕的内容，实现多屏互动。教室还配备有平板电脑，平板电脑与下面的支架组合成一个可移动的桌子。
虚拟化机房
特点：科技楼机房建设采用了最新的Vmware桌面虚拟化技术，采用软硬件一体的解决方案，通过一台云教学主机对60台一体机云终端进行教学管理，提升教学体验的同时，有效降低了成本。在系统部署中采用批量部署的方式，通过生成单个教学环境镜像文件，在上课时，根据上课人数，利用虚拟机克隆技术批量克隆出多个虚拟桌面。
对外经贸大学
2012年底，完成改造1间node标准博士生教室。
2013年，开始对全校教室，分期分批进行改造。
2016年，已完成对全校约2/3教室的改造，完成改造的教室主要分为主动学习型教室、多媒体教室和实验室三类。
功能性教室
特点：针对解决教师们对课堂教学环境灵活多变的需求，采用独立的、可移动的桌椅，为老师改变教学方法、丰富课堂教学组织形式提供有力支持，满足教师和学生对灵活的教室空间布局的需求。
量化金融实验室
特点：整体布局呈“U”形，拉近学生与老师的距离。每个座位上都用双屏显示屏，模拟量化金融分析师真实的工作场景，可供学生一边查看实时动态，一边作建模分析。
厦门大学
2017年2月，完成庄汉水楼、囊萤楼的改造并投入使用。
特点：百变课桌，既可单独使用，也能够拼接起来组成一个大圆桌，方便学生交流讨论，不用的时候还能折叠收起，节省了教室空间。教室后方设有录播摄像头，教师通过“一键式”操作，可以实现教学全过程录制与实时播放。教室四周墙上无处不在的电源插销和网络接口，为富媒体分享、多终端学习、跨终端互动等各种高端功能的实现提供了便利。
西北农林科技大学
2017年10月，8号楼第7层完成12间研讨式多媒体教室和2间探究式多媒体教室改造。
研讨式多媒体教室
特点：教室中有两块电子屏，老师可用平板电脑操作“一体化教学与管理云平台”进行授课。教室内同学们的课桌都能够随意移动，老师可以根据上课需求安排学生的位置。
探究式多媒体教室
特点：教室中共有6块电子屏，除了老师上课的两块屏幕外，还有四个屏幕分别可连接四个小组的电脑做group presentation。
其他大学，等等。
教室改造运动兴起和学习空间重构被重视，不仅是教育信息化思维的全新升级，也还因为，人们对于学习这件事儿，有了新的认知；对于教学改革这件事儿，有了新的视野和角度。
教室改造的思索——不盲目、不盲从
人影响空间，空间也影响人，重建教室靠什么达成人与空间的平衡？
根据国外高校管理者的改造经验，成功的学习空间创建需要满足以下四个条件：
1.教师需要得到发展
在伊利诺伊大学芝加哥分校助理副校长泰耶尔茨看来，教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中，否则一个外表再华丽的崭新学习空间没有得到合理利用也只是徒有其表。
因此，学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家，教授技术的使用方法，举办关于使用新工具的培训课程，或者简单地分享一些教师的教学实践案例。
2.空间应有灵活性
用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满，这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上，弱化了学习空间的交流协作作用。堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷，也会影响学生的学习体验和学校的预算。
3.平衡前期成本和长期投资
学习空间技术方面的投资非常需要钱，实际花销往往多于教务长愿意付出的最低成本。从几间教室、一栋教学楼这样的小处着手，空间改造可能会更有成效。
4.明确空间的所有权
学习空间的第一所有者拥有先行安排课程的权利。当所建造的学习空间所有权归属学校时，教室的利用率和各专业课程的安排是学校会优先考虑的事情。当某个系或学院拥有这一空间，该系或学院教师的日程安排会被放在第一位。
改造教室的生态环境、组织结构和运行方式，潜移默化地影响学生的学习心态，推动教师思考新的授课方式，重构学习空间的趋势和做法值得高校深入思考。
但与此同时，任何改革都不应该盲目盲从。美国高等教育信息化协会学习倡议项目负责人马尔科姆布朗表示，教师的认同和合理的规划对于发起创建一个主动学习型的学习空间至关重要，但一些院校没有充分考虑新学习空间的长期价值就贸然迈出了一大步。
“很明显，课堂的成功不仅取决于教室的物理布局和教授的课程内容，还取决于教师是否做好了准备，院校是否准备好对新教室的充分使用。财政压力将变得更紧迫，学校在学习空间的开发和成本控制上需要做出谨慎的选择。”布朗说。
