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    中国教育装备采购网 2018/7/2 9:36:43 围观462次 我要分享

      

    让生活走进学校,让教育回归生活

      充溢着现代化气质的校园,彬彬有礼、朝气蓬勃的孩子,不断创新、追求卓越的教育品质,这是崂山区第二实验小学给人留下的深刻印象。

      拿下全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题,代表山东省在全国基础教育信息化应用展示交流活动上进行创客/STEAM案例展示,学校的机器人社团连续三年在VEX机器人世界锦标赛获得金奖……这所仅仅走过五年的学校犹如一颗闪亮的新星,用傲人的成绩刷新着我们的视野。

      2012年,修文艳作为引进人才担任崂山区第二实验小学校长。曾经担任嘉峪关学校语文教师、市南区教育研究中心小学教研部副主任、青岛市实验小学副校长的她,带着“名校”的教育理念而来,一砖一瓦,一生一员,她在这里从零开始,躬身耕耘。修文艳说:“我们的教育要着眼于孩子当下和未来的成长,为孩子的终身发展奠基。”

      “N+1”实践活动让孩子学以致用

      在崂山区第二实验小学,“让生活走进学校、让教育回归生活”的办学理念融入到教育教学的方方面面。修文艳说,这一办学理念是基于教育现状和教育本质而确立的。“目前的教育现状是,许多孩子不知道为何来上学,家长对教育意义的理解也往往比较功利;而基础教育的本质是为人的终身发展奠基,让人生有质量。”她说,“生活教育让孩子利用所学解决现实问题,在这个过程中认识生活、感悟生活、体验生活、创造生活。从生活中来,到生活中去,孩子能够自己领悟学习的意义,丰富自己的世界。”

      无论是基础性课程还是个性化课程,生活教育渗透在这所学校的整个教学构架中。学校着力打造“生活课堂”,做到学习内容主题化、授课形式生活化、课堂组织民主化。在学前,各项准备基于学生已有的生活经验和知识储备;在学中,老师把学科知识放到生活情境中组织教学;在学后,老师还要引导学生将所学知识带回到现实生活中进行检验。比如一年级学生在数学课上学习了元、角、分,在学校举办的跳蚤市场中,学生通过交易来灵活运用所学知识。

      学校还通过“N+1”实践活动来推动生活教育。“N”可以指某个学科中所学的几个单元,也可以指多个不同学科;“1”则是整合性的实践活动。“N+1”强调学科教学的实践性,让孩子学以致用。

      创造能力、多元素养在这里生长

      生活教育极大激发了孩子发现问题、解决问题的热情,提升了孩子的自主学习与创新实践能力。有些孩子发现学校走廊灯比较耗电,于是主动学习研究电路知识,设计制作出了感应灯。创客社团的孩子发现课代表每天搬运作业比较多,体育和科学老师上课前要搬运大量教学器材,于是他们设计制作了“聪明的小课代表”机器人,从创意到完成只花费了6天时间。这个机器人能够沿规划路线行走,还能自动感应障碍物。

      “聪明的小课代表”机器人还被同学们带到了全国的展示平台上。今年五月,第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动在北京拉开帷幕,崂山区第二实验小学的同学们代表山东省参加创客/STEAM案例展示,同学们的创意思维、学习能力、实践与创造能力得到省教育厅巡视员张志勇的赞赏。

      “未来的人不能光会读书,还要会生活,通过各种兴趣特长来丰富自己的人生。”修文艳说。除了机器人社团、创客社团,学校还有乒乓球社团、交响乐团、德语社团等50多个不同类别的社团,让孩子充分发掘自身潜能,拓展多元智能与素养。

      大数据分析让因材施教得以实现

      为孩子的终身发展奠基,就要培育孩子的综合素养,但是究竟怎样评价孩子的素养发展状况,以便为教育教学提供指导呢?为了解决这个问题,从2014年起,修文艳就带领老师们探索利用大数据,来建立适合本校孩子的综合素养评价系统。

      修文艳告诉记者,当时有一些高校和企业也在开发类似的评价系统,但是由于高校和企业的工作人员不在小学教育一线,因此难以制定出适合小学生的评价指标,如何科学评价孩子的素质发展状况,一直是困扰各校的难题。崂山区第二实验小学自建校以来一直重视教育信息化发展,有一定的经验积累,所以学校与企业合作,校方负责制定评价指标、提供大数据,企业则负责开发软件、实现技术转化。

      2016年,教育部发布中国学生发展核心素养,崂山区第二实验小学据此重新制定学生素养评价指标,重新建立评价体系。2017年,该校《基于大数据的小学生综合素养评价系统研发研究》被确定为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题,是山东省唯一拿到这一重量级课题的小学,这让修文艳与老师们感到无比振奋。

      经过近年来的探索,崂山区第二实验小学确定了“会生活、有情趣、敢担当、能创造”的培养目标,把学生综合素养确定为“十二项美德”“十六种表现”。根据学生的身心发展特点,学校将“十六种表现”进一步细化为不同年级学生的评价指标,进而形成完整的评价体系。利用手机、PAD、电脑、智能手表等设备软件,通过学生自评互评、老师评价、家长评价等多元评价,学校可以全面采集、存储、传递、汇总学生课堂表现、道德品质、生活习惯养成、身体素养等大数据信息,对评价数据进行挖掘和分析。

      “借助大数据,我们得以从更广的视角关注孩子,更了解孩子的个性化发展潜能,也促使教育评价更加注重过程。这能够指导我们因材施教,助力孩子的终身发展。”修文艳说。

      将开放、生活的教育理念传递给每个家庭

      培养孩子综合素养、助力孩子终身发展,还需要家校形成合力。在生活教育的引领下,崂山区第二实验小学组建了家长讲师团,邀请不同职业的家长走进课堂。丰富有趣的专业课程、“接地气”的生活知识和职业技能,让孩子们享受到更为广泛的生活教育。

      除了家长讲师团,崂山区第二实验小学还拥有食堂义工、安全义工、导师团等家长组织。此外,学校设立了全天开放的家委会办公室,家委会成员可以随时在此办公、交流。学校还与家委会共同制定了家委会成员驻校轮值办公制度,每周五上午,每个年级各两名家委会成员轮值驻校。驻校人员有“七个一”工作,即当一次校园护导员、听一节课、与教师或者孩子谈一次心、巡一遍校园、用一次餐、提一点建议、写一篇驻校日志。在每周的办公会上,学校会研究讨论家长在驻校日志中提出的意见与建议,并予以答复和解决。家委会驻校办公制度让家长真正成为学校大家庭中的一员。

      厚厚的几摞驻校日志,记载着家长参与学校工作的全过程,也见证着崂山区第二实验小学家校共育的扎实工作。全市家委会工作交流现场会曾在这所学校举办,许多经验得以推广。

      修文艳说,开放办学是教育监督的有效途径,与此同时,学校也将开放、民主、生活的教育理念传递给每一个家庭。

    来源:青岛晚报 责任编辑:李小兵 我要投稿
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