“新的教材不像原来那样严了，但是老师要教的东西反而更多了，要给学生拓展很多内容。”四川省凉山彝族自治州会东县云盘小学的严庆国老师说。近日，由教育部教材局主办，人民教育出版社承办，四川省教育厅、凉山州委州政府、四川新华文轩股份有限公司支持的“统编三科教材西部巡讲活动·凉山站”在四川西昌举行。凉山州500余名骨干教师参加了这次集中培训。
自2017年9月起道德与法治、语文和历史教育部三科统编教材在全国起始年级投入使用，到现在已有整整一个学年。
统编教材使用一年，一线教师感受如何？教材编写的初衷在教学中能否实现？带着这些问题，中国青年报·中青在线记者采访了多位一线教师及教材编写专家。
“原来的教材每一个单元都有一个导读，规定了每个单元的主题，单元里每一篇课文的学习都要引导到这个主题上来，规定得比较死，有对文本过度开发的倾向。”严庆国老师说。
曾经有多篇作品入选语文教材的作家梁衡对这种现象也很有感触，“过去我发现，教师讲的时候声情并茂，教师讲课是‘化妆讲课法’，出题是‘魔幻出题法’。其实语文教学的关键是经典，要把最经典的东西给学生讲清楚，还要结合孩子的实际”。
“这套新教材在使用中大家比较认可的就是很好地处理了思想性、工具性和儿童性三者的关系，克服了以往教材的以人文为主题的缺陷。”人民教育出版社小学语文编辑室主任、统编小学语文教材执行主编陈先云说。新教材有人文主题的单元，也有用题材、文体组织单元的，还有作家作品、古典文学名著单元、习作单元，等等。因为单元组织方式的多元化，使得这套教材在使用的过程中，能更好地体现出以学为主体的特点。
“我们在使用新教材的时候，不再要求学生一定要说出文章表达了作者什么样的爱什么样的恨，学生有自己的体会就可以了。”严庆国说，但是，教材要求越来越活了，老师要做好充分的准备。比如小学一年级有一个让学生练习是这样的：“小白兔在散步，小松鼠急忙地走来……”让学生根据给出的这两句话进行续写，“这样的题就很有意思了。”严庆国说，既然小松鼠是“急忙地走来”的，那么就一定有事，或者是小白兔的事、或者是小松鼠的事，还有可能是其他小伙伴的事，老师要引导学生进行多个角度的思考，“学生在完成这道题的过程中，思维不是固定的而是发散的”。
“对于西部的孩子来说，历史学习并不容易。”四川省凉山彝族自治州越西县上普雄民族学校的曹乐老师说。
曹乐老师所在的是一所九年一贯制的学校，不少学生是少数民族，以前学习历史的模式主要靠背，“古代史两本书讲几千年的内容，跨度大、朝代多、历史事件丰富，孩子们理解起来就会有困难”。
“历史教科书的选材并不简单，要综合多方面因素进行考虑。”首都师范大学历史学院教授、统编初中历史教材执行主编叶小兵说，比如历史人物的选择，从历史学科的角度来说，一个人物能不能进教科书，显然要看这个人物在历史上的地位和贡献，“但是一旦要考虑到一个历史人物是否能被选入教科书的时候，除了要考虑人物的历史地位外，还要考虑这个人物的教育价值。”比如文天祥，历史上像他这样的人物还有一些，但是他的人生非常有教育意义。另外还要考虑到典型性。
“现在，新的教材已经很好用了，内容体系精简，编排清晰，去掉了一些相对不太重要的内容，编排也比较好。”曹乐说。另外，教材在设计上加入了很多活动，让孩子们自己动手收集相关的历史资料，再让他们自己来进行介绍。
而在三门教材中最不好讲的是道德与法治，“讲不好就变成大道理的灌输了。”四川省凉山彝族自治州冕宁县泸沽中学陈荣发说。
确实很难。“把国家的、社会的要求，变成儿童能够容易理解、可以理解的内容，确实是个难题。”华东师范大学课程与教学研究所教授、统编小学道德与法治教材分册主编高德胜说，把成人世界的东西，变成儿童可以懂、可以理解的内容，这其实是教材编写过程中一个基本的要求。还有一个更高的要求，那就是不仅要让孩子们懂，还要让他们感兴趣，感兴趣之后还要能够学好。
这就要做到把国家和社会的要求同孩子的需求结合起来。“使用教材这一年总的感觉，教材是贴近学生生活的。”陈荣发老师说。
学生能不能学好，教材编写是一方面，老师的教学也非常重要。
陈荣发在讲“梦想”这一内容时，给学生们讲了一个故事。陈荣发一次在路上遇到一位彝族司机，这小伙子说自己最敬佩的就是老师，因为他班上的老师曾询问同学们的理想。学生们回答不出来，老师非常动情地说了这样的话：我们山里的孩子应当是翻过小高山、渡过雅砻江、飞跃磨盘山、拥抱安宁河……“这就成了我的理想。”这位彝族小伙子说，因为老师的这句话改变了他的人生轨迹——他走出了“老凉山”。
“学生们听了这个故事，都被感染了。”陈荣发说，这个时候再给他们讲理想谈梦想就容易多了。
“我们经常讲，要用教材教，不是教教材，怎么理解这句话？应该是在把握、吃透教材的基本内涵前提条件下，充分结合学校的实际、学生的实际，真正做到因材施教。”教育部教材局巡视员申继亮说，教育创新，除了注重培养学生的创新精神，还有一个方面就是要让我们的教育教学符合学生的成长规律，符合学习环境改变后对教育教学提出的新要求。“所以如何根据学生的实际特点、当地的教育资源，有效用好我们的教材，这是对我们每一位老师的挑战”。
