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郝光安:大体育观突破学校体育困局

教育装备采购网 2018-10-18 09:12 围观2478次

  在前不久召开的全国教育大会上,习近平主席指出,“要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”然而,在实际教学中,社会、学校和家庭片面追求升学率的现象仍然比较严重,学校体育仍是整个教育系统的“短板”,应付上体育课的现象比比皆是。为此,教育装备采购网采访了北京大学体育科学研究所所长、博士生导师郝光安,请他介绍如何将“健康第一”理念深植师生心田,补足体育“短板”。

  郝光安:大体育观突破学校体育困局

  四大问题造成学校体育“短板”

  新中国成立后,党和国家非常重视学校体育和青少年的身心健康,针对学校办学中重智育,忽视德育、体育和美育的误区,多次以党和政府文件的形式,力图扭转这种局面,以求真正把党的教育方针落到实处。仅1992-2015年,国家和省部就出台学校体育主要政策文件77份,其中涉及学生体质健康的12份,体育课程的16份,课外体育活动的13份,体育设施建设的14份,体育安全的5份。但时至今日,体育依然是学校教育的短板,郝光安认为,主要是由4个方面造成的:

  一是对学校体育工作意义认识不到位。这是造成目前“重智育,轻体育;重营养,轻锻炼;重技能,轻体能”的根本原因。

  二是学生体质健康的评价机制不健全。无论是学生的综合评价素质,还是对学校办学评价,以及对政府教育工作的评价,学生体质健康所占的权重都明显偏低。例如:与我国高校招生“一考定终身”的录取方式不同,美国大学在录取学生时主要看三个指标,一看学生参与学校运动队的情况,二看社会责任服务时间,三看学术能力测试水平成绩。

  三是体育课程和课外锻炼时间落实不到位,锻炼效果不明显,提高健康水平的主渠道作用发挥不够。

  四是学校体育保障力度不够,体育设施不适应,安全管理机制不健全,对体育伤害事故的政策支持和保障水平有待加强。

  上述问题如不能解决,学校体育仍将是教育的老大难问题。面对此种局面,郝光安给出了如下解决之道:

  大体育观:树立“健康第一”的教育理念

  教育理念的改变不是一蹴而就的,需要主客观多方面因素的共同努力,而教育理念不改变,教学设计、教学方法、教学手段的改变都只能是流于表面,达不到最终的教学效果。郝光安教授认为,学校应当在“中央文件精神”指导下,树立新体育观:

  教育质量目标观:正确评价学校教育质量,把增强学生体质作为学校体育的基本目标之一。

  健康第一的人才质量观:把身心协调发展、健康素质作为评价学生全面发展的重要指标;把身体健康、体质健康作为人才的首要核心目标;身体健康才可能带来其他方面协调发展和健康成才。

  开发联动的学校体育发展观:学校与社区、家庭相结合,形成体育教育合力,形成青少年体育网络;学校与社区、家庭相结合,促进体育观念的改变,强化家长对学生参与体育的积极影响;学校场地向社区开放,为社区体育服务,学生也是其中受益者;学校加强与社区的联系,强化社会各方对学校体育的支持,扩大学校的影响。

  逐步形成法制化、规范化的学校体育观:建立一系列制度化保障,推进和规范学校体育工作;从国家制度层面到学校层面形成系统的制度。

  数字化的学校体育效益观:4-3-3达标——四年时间青少年体质达标、三项素质(力量、速度和耐力)改进、三项指标(视力、体重、肺活量不合格指标)下降;3个1——确保每天体育活动一小时,每天一次大课间活动,每年一次健康检查;2个2——每个学生两项技能,每校每年两次(春秋)运动会。

  教育理念的改变关键在教师,作为一名优秀的体育教师,不仅要能够传道、授业、解惑、启疑,还要学为人师、行为世范,要崇尚科学、追求真理、敬畏制度、宽以待人,更要有独立的理解、持久的追求,只有这样,才能从平凡走向优秀,从优秀走向卓越,才能真正担当起青年一代成长的引路人。

  教学方略:提供更多选择让学生爱上体育课

  《关于加强学校体育工作若干意见》要求,“每个学生学会至少2项终身受益的体育锻炼项目,养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。”然而从当前实际情况看,大多数学生不仅没有掌握1-2项运动技能,也没有养成自觉锻炼的习惯,特别是学生体质健康水平的提高效果并不十分明显。这要求教师在改变教育理念的同时,还要有相应的教育方略,才能突破当前的体育教育困境。

  郝教授认为,在教学方略上,应以健康为本、学生为主体,明确基本和发展目标,促进学生生动活泼主动地发展,以“三多”达到“四自主”:三多指多种培养目标,多种培养规格,多种培养过程;四自主指自主选择上课内容,自主选择上课时间,自主选择上课教师,自主选择技能达标。达到一校一品、一人一品的目的。

  在给予学生更多选择的同时,还应处理好四组关系:处理好课程建设中“点”与“面”的关系,处理好课程评估中“柔”与“刚”的关系,处理好课程改革中“传统”与“创新”的关系,处理好课程教学中“质”与“量”的关系。

  教学规范:为“健康第一”保驾护航

  大体育观的落实,需要系统的教学规范为之保驾护航:建立一整套保障机制,每学期都进行若干次讨论活动;审视和规划教育体系和课程体系、学习和规范管理文件;建立三级教学督导机制,坚持集体备课;分析学生评教结果,建立自我评估体系,包括自评、专家评和学生评。

  在采访过程中,郝光安教授对国家教育政策和有关体育文件了若指掌,对当前学校体育中存在的问题洞若观火,对问题的分析透彻而言简意赅。他的“大体育观”建立在大量调研与实际考察基础上,各种实例都是信手拈来,本文只撷取其中部分精华,如若现场聆听和交流探讨请在10月25日莅临天津国展中心。届时,郝光安教授将作题为《健康与人格培养相融,普及与提高发展并重》的主题报告,并主持“新时代下,体育教学改革的认识”的互动对话。报名参与请关注教育装备采购网www.caigou.com.cn)。

来源:教育装备采购网 作者:张肖 责任编辑:张肖 我要投稿
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