导读

    学校一直在建设中,继第一轮标准化建设两三年后,又开始第二轮,规格更高,颇具现代化。每间教室、功能室都安装电子白板,多媒体教室,各类探究实验室,塑胶操场,各种体育器械,功能室教学用具一应俱全。学生、教师的桌椅又全部换新的,校园安置全方位的监控设备……
  而我们倒是应该特别关注一下,这些现代化的设备是否被运用起来?运用的效果如何?购置后的装备如何配合教育信息化,助力“三通两平台”?从教师与企业的反馈来看,装备“闲置”问题颇多…… 【详细】

政策导向VS设备的“忧虑”
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现象分析
学校声音
  • 数字化教学资源共享 新概念冲击教师教学
  • 中小学教师信息技术应用能力提升工程启动
  • 寓教于玩 学前课堂引入体感技术
  • 专家看法
  • 教育数字化浪潮已至 专家指出教师需心中“有谱”
  • 祝智庭:对我国教育信息化重点建设的一些思考
  • 刘雍潜:浅析教育信息化发展和数字校园建设
  • 王晓芜:资源建设是教育信息化首要突破口
  • 第三方
  • 2012-2016年中国教育信息化市场投资潜力分析
  • CMIC:教育信息化不应走“先富带后富”路子
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    企业声音

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        一是不敢用。如一些幼儿园由于所购置设备的价格比较昂贵;二是不会用。按照习惯来说,用户在使用设备教学时仍存在一定的困难。三是不想买……【更多

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       一是应用氛围和生态环境建设的问题。二是行业内共同的负责任的态度。近几年来看,学校用户在运用技术、使用设备方面有了很大程度的提升……【更多

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        一,当前对用户的服务,已经从硬件提供,向增值服务、内容等方向转变。二,用户使用习惯、思维方式的转变。【更多

    案例图说
    教育装备之应用
    教育装备之扼腕
    教育装备之企业风采

     

     

     

      北京市昌平区机关幼儿园学前信息化示范基地建设

      北京市丰台区丰台第一幼儿园多媒体教育教学风采展示

      浙江杭州市上城区“移动学习”项目案例展示

      明基专业防尘教育短焦投影机应用案例

      视睿电子科技有限公司

    其他声音
    2013年《中国现代教育装备?采购指南》
    结语

      事实上,教育信息化并非“装备竞赛”,其推进合适与否,不是看课堂上像不像激情澎湃的“大片”,也不是比谁家眼花缭乱的电子信息技术多,而是看知识、技能、素养等要素能不能借助信息表达,真正内化到受教育者的认知结构中去。在教育信息化的推进中,当遵循三个维度:

      一是形式为内容服务,不能本末倒置。投影或课件,网络或终端,不是迎检迎评的花活儿,而是适应信息化时代教育教学样式的工具。如果教学理念不刷新、教育方法不改进,只是把电子白板当黑板、把PPT当板书,一会儿上网查询,一会儿小组讨论——如此为了信息化而信息化,不仅参与者索然无味,于教育教学效果而言,可能反倒是画蛇添足。

      二是教育信息化是软硬件交互渗透的过程,而不只是架构基础网络的结果。声、光、电技术不是狗皮膏药,更不是每个字、每句话甚至每堂课都要组合应用。尤其是强调主观思辨的课程或单元,抽象的教育过程一旦具象化,孩子的想象空间可能就要被填平。五颜六色的画面,代替不了个性而多元的联想。再说,教育信息化是一个动态过程,也不是电子技术的静态展示。

      三是因地制宜,区别发展。每个地方有每个地方的情况,每所学校有每所学校的特点,这就像当年的地方官网建设一样,总要循序渐进、有所区别。因学校制宜、因科目制宜,结合信息化的特点与利弊,选择性发展信息化教育,比一窝蜂地依葫芦画瓢更有意义。比如面对“100兆网速4万元/年、4兆网速1万元/年的资费套餐”,一些欠发达地区学校恐怕“压力山大”。如果一刀切地要求贯彻下去,结果只能使得捉襟见肘的教育资源配置更为失衡。

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