如何让乡村教师“下得去、留得住、教得好”?近日，以“保障和改善民生”为主题的湖北省“两会”第二场新闻发布会在洪山礼堂举行，省教育厅副厅长徐雁冰表示，2016年将继续在全省落实《乡村教师队伍建设实施办法》，在湖北试点单列师范生招生投档，师范生均拨款将翻倍，为乡村教师“输血”。
“木桶理论”认为，一个木桶能盛多少水，不是取决于木桶上最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。同样，对仍有280多万乡村教师、4000多万乡村学生的我国而言，未来的发展繁荣状况如何，很大程度上取决于乡村教育的进步程度。
“强国必先强教，强教必先强师”，学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的起点。没有足够的乡村教师“下得去、留得住、教得好”，乡村的孩子得不到足够的知识传播和学习的机会，发展乡村教育就只会是“水中月”、“镜中花”。
陶行知提出:“中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造”。可事实上，乡村教育却已成为教育公平的短板。乡村教师工作压力大、被关注的时候少，生活条件差、报酬已没有丝毫的吸引力，从“知识权威”到“穷酸老九”、职业尊严丧失，“老龄化”问题突出，晋升花费时间长久，政府的投入严重不足、办学条件改善缓慢、教学设施落后……
《义务教育法》第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。”因而，政府必须主动承担起法定职责，为所有适龄儿童少年提供均等的义务教育机会和条件。如，加大教育投入，完善义务教育免费政策和经费保障机制;改善教师生活条件、激发起职业荣誉感;在区域内缩小城乡义务教育资源配置差距，尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局。
城镇教育要均衡发展、乡村教育也决不能荒废。优质师资的流失，让原本薄弱的农村教育跳不出恶性循环的怪圈。落实《实施办法》、为乡村教师“输血”，湖北党政迈出了坚实的步伐。或许，沦为“短板”的乡村教育，从此将走在“希望的田野上”。
