十二五期间，在中央战略部署下，教育信息化取得了显著成就。2016年6月，教育部政策再加码，发布了《教育信息化“十三五”规划》，其中，明确提出到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系，基本形成中国特色教育信息化发展布局。
为响应国家政策号召，促进教育信息化总体目标的实现，2017年3月30日，由中国教育技术协会技术标准委员会主办的“2017智慧教育与云应用”高峰论坛在清华大学召开，本次论坛旨在通过行业专家分析和地方经验分享，共同探索教育信息化的未来发展之路。
论坛现场
基层教育——作为国家教育体系的细胞，只有它们健康、丰富，才能让整个社会的机体变得鲜活。教育信息化，不仅仅是口号和设备摆设，更应该是真正支援地方教育的落地之举。
信息技术的日新月异，加上国家宏观指导政策的扶持，让中国教育信息化的发展进入快车道。而在大家都为一、二线城市取得的信息化成果欢欣鼓舞之际，很多不起眼的小地方却往往被忽视。
河北省玉田县——位于北京东南方，距北京一百多公里，和其他许许多多小县城一样不起眼，唯一不同的，可能就是地理位置上的优势。
许得柱——唐山市玉田县教育局的一名普通员工，和其他许许多多的基层员工一样，常年奋战在教育一线，亲身参与了玉田县教育信息化的建设。
2016年，在地方政府大力支持下，玉田县教育信息化建设取得了可喜成就。政府投资650万元推进教育城域网建设项目，购置办公微机304台，分配到玉田镇中学在内的83所中小学校，并达到了生机比10：1，且满足微机室按最大班额上课时每人一机的要求。与此同时，又投资68万元，在6所小学建立6个录播教室接收点，实现了“一托六”录播互动课堂。除政府大量资金投入之外，玉田县还与企业合作，丰富教育信息化的软实力，先后与新东方合作，成立智慧课堂实验班;引进中文在线图书馆，丰富学生学习空间。
设备引进容易，如何落实使用才是难点。因地区条件限制，信息化在实施过程中也遇到了不少的困难。由于资金缺乏，智慧课堂的PAD需要家长自行购买，但资源匮乏又是一大难题，学校只得购买大量学习资源上传到PAD上供学生观看;由于时间、设备等原因，中文在线图书馆使用率并不高。为了鼓励大家阅读，学校会布置名著阅读任务，文章底部要有学生评论才生效。
改变地区自身条件不足是一项长期攻坚工程，但着眼于小处的创新，也为玉田县的信息化建设增色不少。作为基层一线工作者，许得柱实地了解老师和学校需求，并以此创新技术把教育信息化地方化。举一例子，图书通常是将分类编号标签贴在书脊下方，条形码贴在图书内页，借阅时需扫描内页条形码。许得柱将标签和条形码合并在一起贴在书脊处，节省了贴标签和借阅时的繁琐。这一微不足道的小改变，却给工作人员带了便利。他说，其实之前的设计理念很好，但没有考虑到基层操作人员的工作量。他还想开发出控制教室照明开关系统，校长直接可在手机或平板上查看并控制教室照明，方便统一管理。
由于物力、财力的不足，县城无法形成像大城市一样庞大的教育信息化系统。许得柱说，学校门口立着显示风向、温度的LED显示屏已经是信息化建设的一大步，但玉田县一直没有停止努力。
已在基层工作多年的许得柱，在实践摸索中也积累了很多经验和想法。
他希望，自己这些不成熟的想法可以得到行业内专家的指导，真正落地实施;
他希望，购买的信息化系统可以有多级权限管理、接口多元化;
他希望，未来国家平台可以开放部分接口，接入地方自主开发的的小工具供教师免费使用……
许得柱的太多希望，但愿不久就会实现。
