人物简介：毛振明，中共党员、教育学博士、教授、博士生导师，现任北京师范大学体育与运动学院院长、中国高等教育学会体育专业委员会秘书长、教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任、北京奥林匹克教育研究中心主任。
图1 北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授
图2 北京师范大学邱季端体育馆
体育活动虽然有通过徒手进行的，但是更多的是由一个人为制造的场景，伴随相应器材的应用而进行的活动，体育活动的发展需要多年体育文化的发展。体育文化的特质决定了体育是一个“玩物”的事情，体育自身的特点和乐趣是融合在享受体育运动的过程中和使用体育器材获取成就感之中的。有人认为“搞体育”很费钱，但这是属于一种体育自身的文化。我认为，发展体育事业的投入是应该并值当的！因为体育能给人们带来一种非常特殊的东西。当然，现在中国对于体育也很重视，同时做了相当大的投入。体育事业的发展是随着经济的发展而快速发展的，或者可以说它是一个“吃饱了撑了”的事业—人在没吃饱或饥饿状态是谈不上体育的。“锻炼身体、保卫祖国，增强体质”这种“功能性”的体育也会在“没吃饱”的时候去做，但是这还不属于真正体育文化的范畴。我们学术界称之为“手段论”体育，现在更多的人是在进行“目的性”体育。
体育课至今仅有107年的历史
从一个学校或者从一个教育整体系统来讲，最先发展的是传统的教育科目。可以说，在人类教育的历史长河中，传统的教育科目发展比较晚。所谓“传道授业”—传授的主要也是传统的科目。传统的科目是随着全面教育的发展或“身心一言论”的发展而发展的。在大家的普遍认识下，作为一所学校，要先盖一栋主楼，再盖一座图书馆，然后可能再盖座科技楼，然后才想到盖体育馆，也许在各方面允许的情况下，再盖礼堂或音乐厅。毕竟体育课发展到今天才有107年的历史。
体育是与场地、特定器材不可分割的项目
体育是与场地、特定器材不可分割的项目，体育的发展是与体育器材的发展分不开的，体育设备的发展又可以带动着体育的发展，两者相辅相成，互为促进。比如，设备发生改变，新项目也可能随之出现。当人们把手球放在游泳池里打的时候，它就变成了水球，起初的橄榄球也是由足球演变而来的。体育器材在体育文化中是一个重要的因素，体育器材的变化更是会带动体育运动的变化与发展，我们现在需要的是对这样一种特殊的文化或是一种特殊的教育引起深刻的认知和足够的重视。
“4%”教育经费若能落实到位，场地器材滞后问题将会飞快解决
对于“全国中小学体育器材整体滞后”这样的说法，我是持保留意见的：有些问题不能一概而论，以偏概全。在长三角、珠三角等发达地区的中小学体育场地和器材情况都已经发展的非常好了，包括北京，像是密云，除了正在拆迁的学校，所有学校都已经铺上塑胶跑道。目前，在经济发达地区要更多注重的是妥善管理和应用的问题，包括质量保障、设备更新以及与课程相结合的问题。所以，对于“整体滞后”的说法显然站不住脚。
虽然，在欠发达地区，比如贫困地区、少数民族地区的学校体育场地及器材是要相对差一些。但我认为随着新的教育改革和发展纲要的颁布与实施，“4%”的教育经费落实到位，欠发达地区学校场地及器材的滞后问题将会飞快的解决。我们已经走过了一个“一穷二白、修旧利废、因陋就简”的时代，也经历了适当开发，正规器材与开发器材“并轨”两条腿走路的时代。从20年前几乎每个校园都充斥着土和简陋器材的操场，到20世纪90年代的中后期，中国体育器材逐步由优质器材和自发器材互相补充的阶段。我们经历了一个不寻常、难忘怀的岁月，现在，我们应该到了以发展正规器材为主的时代了。
中国现代体育教育教学器材设备的问题
笼统的说，中国学校的体育器材已经到了一个高速发展的阶段。我们国家的体育设备、器材也将会越来越发展，越来越现代化，越来越完备。当然，在这样一个高速发展的阶段，我们也将面临涉及“如何为我们的课程服务”“怎样才能符合学生的年龄特点”“怎么能够成为一种教育、规避由于场地器材而出现的一些危险隐患”等问题，在管理层面也将面临“如何能更加有序、光鲜、科学化、人性化管理”等问题。我就中国现代体育教育教学器材设备的问题简单谈以下几点。
第一，当前，中国体育教育教学器材设备缺乏针对性—没有根据学生的年龄特点来设计器材。体育教育教学器材普遍存在着幼儿化、成人化等问题—很多器材不应该也不适宜出现在校园，器材本身也不符合学生的身心特点。现在的体育器材设备应该考虑到学生年龄的因素，在这一方面，我国的开发还比较慢。当然，不久前教育部推出了“中国学校体育器材的标准”，也同时规定了相应体育教学器材的相关规格。符合“教育”的考虑已经开始，但推广工作还是缺乏。
第二，目前，中国体育教育教学器材设备还未跟上课程改革的脚步。现在出现的一些新项目，比如“Teeball”（小棒球），“定向运动”，长跳绳，“小网球”等课程内容已经开发出来，但是相应的正规体育器材却没有跟上。即使市场上已出现对应的器材，但学校却没有一个良好的渠道去获取这些信息，这也导致了“器材跟不上课程改革的脚步”。对此，我们需要搭建一个平台，帮助学校在“有所需”的时候“有地方”获取信息。这样一方面满足学校教师的需求，得到学生的认可，另一方面体育器材厂家也能开辟属于自己的有利市场。
第三，目前，中国体育教育教学器材设备缺乏质量保障和规范性。现在，体育教育教学器材设备有绝大部分质量得不到保证的，学校的体育设备“量多质差”现象十分严重，器材“一堆”，没有几个是可以正常使用的。对于学校体育教育教学器材的要求，我认为，要“皮实、物美价廉、耐用”。目前，国家还没有起草制订体育教育教学器材等相关方面的制度和规范，但这是需要教育部、质量监督局等有关部门齐心合力共同来完成的事情。
另外，我们要有一个“教育类”的认识，无论是从质量，管理，人员配备以及技术、设计方略都应该站在“教育类”这样一个角度来考量。例如，日本生产体育教学器材的厂家都会在器材上写着“教育用篮球”“教育用足球”等字样，这样不仅可以加大生产厂家的责任心，而且还可以提高对“教育类”的认识。
北师大体育与运动学院的整体设计就可以骄傲说是对“教育类”的一个完美诠释—它可以同时承接10个班级同时上课。体育教育装备应该有体育教育装备的一些规律，中国学校的体育设备需要从教育的角度考虑，应有一个合宜的制度和规格。这不仅是一个认识上的问题也是一个观点上的问题。
第四，目前，中国体育教育教学器材设备在管理制度和管理方式上都有所欠缺。由于体育场地的器材是在运动中使用的，且使用率和破坏程度都较高，所以，在管理上有很大的难度。另外，场地的器材也常出现遗失现象。北师大体育与运动学院对于场地器材在管理上的要求是：场地上的所有器材是要非常“光鲜”。体育器材的安全性也要给予相当的重视，因为一个简单的疏忽就会造成人员的伤亡，在现实中也出过很多的事件和问题。
目前，中国对场地器材的管理还缺乏教育性。体育教育教学器材设备的管理方式应该与教育相结合。随着器材种类的多样化，在管理上要重视和提高器材的使用率，但在提高使用率的过程中还要对学生进行教育。在日本，学校所有的独轮车都是挂在屋子外面的，学生在使用后也会很自然的放回原处。我认为，学校可以适当的开展学生的义务劳动，在培养学生爱护器材的意识和素质中加强对器材的有效管理。
秘书长寄语
随着中国学校体育教育教学器材设备步入大发展阶段和学校需求的不断高涨。我们面临的问题也将随之而来，例如，器材设备建设缺乏规范性，流通渠道不畅通。“供需”双方缺乏有效的畅通渠道等。过去“因陋就简”的时代已经过去，未来中国学校体育教育需要的是以人为本、现代化、教育性、安全性和美观性相结合的器材设备与场地。体育器材要能为学生的锻炼服务，也能为学生思想品德的规范教育服务。
出于此方面的考虑，北京师范大学体育与运动学院携手《中国现代教育装备》杂志将于2010年11月在北京举行“中国学校体育场地与器材发展论坛”。此次的论坛预备做这样几件事来引起人们注意：第一，在这样一个特殊阶段，要引起厂家的重视，主要是学校体育器材的特殊性方面；另外，学校在购置器材，管理器材，还是设计器材，引进教学内容等方面也要进行全面性的考虑，在此次论坛上将提起相关的议题，引起大家的重视。第二，建立一个网络，为正规的体育器材生产厂家和学校购置器材提供方便。通过此次论坛，建立一个平台，未来逐渐将这个平台扩大成为一个品牌，为国家的中小学体育事业做出贡献，为体育器材设备建立一个正规的物流或渠道，让物美价廉的器材占领市场。第三，促进中国学校体育教育教学器材设备方面的研究，希望大家能多关注此方面的问题，将来能有一些相关专家做研究、开发器材。当前，新的体育器材和体育项目也在逐渐出现，将来在中国也会出现一些新项目走向世界。第四，出于“私利”，通过这个论坛为北京师范大学做一个宣传，同时也宣传一下首都学校的体育教育教学设备的发展情况。
编后语：
毛振明教授在采访过程中，言辞诙谐幽默、深入浅出，在不经意的间透露着对体育教育事业深厚而又真挚的情感，对于笔者的提问，毛教授总是在认真思考后严谨作答，不时在本子上记录，标记出所要回答的要点，作为身兼数职的领导，却有如此平易近人、虚怀若谷的人格魅力，不由更让笔者心生敬仰！
在此，笔者对毛教授挤出自己宝贵的时间来接受本次采访也表示深深地感谢。
撰稿/张斯琪
