黎家才:1977年至1992年从事教育工作,1992年调任纪委工作,2012年由连州市纪委副书记调任连州市教育局长。
【教育装备采购网讯】(记者 邓力)教育发展至今,“同课异构”的模式渐成主导。伴随“教育信息化”规划逐步推进,各地“点对点”的教学模式应运而生。农村作为经济条件不发达地区,一直处于教育资源的弱势地位,不少优质的教师和学生流向了条件更好的城镇则成主趋势。
有着15年教育经验的黎家才,是一个踏踏实实、兢兢业业的教育工作者。而广东连州,虽然历史悠久,拥有极其丰富的旅游资源,却也还是一个偏远的县级市。这2个集合在如今教育信息化大变革中,碰撞出了领先的现代教学理念——“同上一堂课”。
云泥之别,城乡教育难保均衡
教育发展至今,“同课异构”的模式渐成主导。伴随“教育信息化”规划逐步推进,各地“点对点”的教学模式应运而生。农村作为经济条件不发达地区,一直处于教育资源的“上流区”,不少优质的教师和学生流向了条件更好的城镇则成主趋势。
以连州为例,从该市最好的北山中学,到各镇的中心学校,再到边远的教学点,教育教学资源差距大,校际、城乡教师资源不均衡现象十分明显。在遍布全市近140间的义务教育学校中就有88个教学点,仅北山中学,就拥有教职员工300多人,学生3000多人。每间教室都部署了多媒体教学设备。
但是,农村小的教学点只有10名左右学生,2到3名教师。音乐、美术、英语等小五科课程都无法按教育部的要求开齐开足。
再从连州市发展速度来看,连州市教育排名,从多年前清远市领先的水平,到现在清远市排名较后,说明连州市教育发展速度较慢。这其中教师的教学方法、教学观念更新缓慢,教学水平较低,是非常重要的原因。教育发展,教师为本,如何提升广大教师的教育教学水平成为连州教育思考的问题。
面对农村这样的教育薄弱地带,如何借用这股信息化之力,变教育“上流区”为“下流区”,则成为迫在眉睫的问题。
除了教育差异以外,教师的教学水平差异也是突出问题之一。条件的限制和信息的封闭,新的教学方法和教育理念难以渗透到农村教学中,师德、师风滑坡,责任心下降。另外,贫困家庭对于教育培养的急功近利,德育缺乏等,都给学生的健康成长提出了难题。
异地同课,构建录播运用新设想
面对教育困境,黎家才与现代中庆积极沟通,并结合自身对于教育的理解,提出利用现代化手段 —— 云平台和云录播系统,“以点带面”,在全市范围内开展大规模、常态化的 “同上一堂课”,从学生和教师两类主体出发,达到将教育面铺开、铺平,建成“点对面”良好教育格局的目的。
为确保“同上一堂课”的顺利实施,连州市从今年6月份开始,按照教育部课程设计要求,在开足开齐课程和确保学生活动1小时的基础上,统一该市区与农村课程表和上课时间,以确保同步教学的进行。
该项方案主要划分为三个步骤:一是组建课程组。即以教研员或学科名师为带头人,各参与学校教师为成员,组建全市学校的学科课程组。主要负责全市范围内某一科课程 “同上一课堂” 的组织、计划和课程开展工作;二是建立课程计划。每个课程组,统一安排学期内的“同上一堂课”的课程计划,按教育部关于开齐开足的统一课程的规定,编排全市统一课程总表;三是开展“同上一堂课” 的课程。课程组,按照课程计划,开展 “同上一堂课” 。
每节课都细致划分为三个阶段——备课、上课、课后。
备课阶段,由主教、协教共同参与。这不仅有助于传播先进的教学理念、方法,促进教师水平的普遍提高,而且对于保证课程效果的落实,学生学习效果的深化和保证,也是十分必要的。
在上课阶段,主教在播出学校的录播教室,负责课程的讲授;协教,在各校的多媒体教室,负责系统和设备的开启,协助主教。在每节课剩余的十分钟之内,协教通过提问、答题等方式,对本次课程的效果进行深化和夯实,并协助主教对布置的作业析疑。
课后阶段则是每个学校的教师批改作业。通过网络讨论组,各课程组的教师可以在线讨论,对辅导、批改作业遇到的困难提出问题并得到解答,相互交流经验。如此,一方面更好地落实教学效果,另一方面通过这一过程,教师相互间得到学习和提高。
创造思维,有效课堂育人才
当前和今后一个时期,大力推进“三通两平台”建设,以实现教育现代化、促进教育公平,以及创新教学模式、提高教育质量将是教育的主旋律。
近几年关于教育的相关政策也连连出台。2006年广东省提出教育规范化,2013年教育部提出教育标准化。连州市也根据实际情况提出,通过逐步完善硬件设施,在3-5年内实现“跟、赶、超”的计划。力争按照国家要求到2020年实现教育现代化。
信息化时代,学生知识面和兴趣面不同以往。教师教育观念改变的也是大势所趋。为此黎家才创造性的提出了一系列先进理念。“四人课桌”的设计便是立足于“有效课堂的实现”。即通过学生自由组合的方式,实现四人一桌。最大化发挥启发式、参与式、讨论式、探究式的效用,同时可以消除学生“小皇帝”的孤傲心态,培育出团队协作精神和班集体精神。
通过“云之源”录播系统平台,一个学校的名师,一节优质课上传到网上,就成了全市师生共享的公共资源。学生可以在网上找到自己想要的课件来给自己补课,就像把名师请到自己身边一样,比现场听课还方便。
黎家才在对录播技术发展空间上也有着自己的独特的看法。他认为,云录播的在教育上的潜力其实还有很大。比如通过和通信运营的合作,就可以解决现存的“补课市场”的乱象。
说到教育,“那简直三天三夜都说不完!”黎家才开玩笑的说到。从上世纪90年代开始,我国提出了素质教育,但实际上到现在还是在搞应试教育,培养出很多高分低能的学生。
另外,学校要育人,这就涉及到学生的成才和成人问题。只有应试教育,一味追求分数,不注重素质教育,就会出现成才但不一定成人的情况。现在家长过度追求学生成才,却忽视了成人的教育。在黎家才看来,要做到教育“三位一体”,必须家庭、学校和社会都参与。
有过十余年教育经验的黎家才认为,只有懂教育的才能发展好教育。支撑起教育现代化的支柱就是人才、技术。“聪明”的领导看到问题就绕开问题,“愚蠢”的领导发现问题就解决问题。只有变管理为服务,以服务为宗旨,才能利用好现代技术,真正的推动教育资源的共享和均衡,促进教育的公平,办好人民满意的教育。