“未来教室”的概念推出，已数年有余。相对于国外教室“软硬件改造+人性化可持续”格局的全面化模式，国内多数尚且停留在单纯的“多媒体智能教室”的媒体改造和平台搭建上。在北京师范大学教育学部教授江丰光博士看来，未来教室和传统教室相比应具备更多特点，它是“人—机—环境”的和谐。
在教室结构上，学习空间需具备可重构性与无限延伸性，能满足不同的教学类型，即教室的设计必须能够适用于多种不同类型的教学场所。教室不再以前方为单一仅有的中心，学生完全告别一排排的座位，而以小组围聚坐立，彼此可见，形成多个中心。空间非固定式，桌椅及组织工具可多次重组，保持灵活性。
当然，还有重要的一点，高科技的智能技术与教学装备的应用也必不可少。在教育装备建设中，深圳市南山区很早便提出了“以信息化引领未来教育创新”的发展思路，并前瞻性地启动“互联网+教育”行动计划，投入1000万元，率先开展了未来教室的建设。
图：深圳市南山区2014年第一批未来教室项目建设试点学校(12所)
图：深圳市南山区2015年第二批未来教室项目建设试点学校(13所)
试点中，“未来教室”的改建涵盖三类：一是改造普通教室，符合未来学习日常教学的要求，满足移动化教学、项目化学习、游戏化学习、创客教育等深度学习的需要。二是提升功能教室数字化水平，将实体资源、虚拟现实资源、远程实验资源以及个性化场景等有机融合，满足未来学习对实践环境的要求。三是建设创新实验室建设，探索未来教育一些新领域，新理念，新技术，新手段，建设实验环境，进行开创性和特色化研究。
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与江丰光博士的观点不谋而合，南山区教育科学研究中心负责人余耀贤坚持认为，未来教室不纯粹是硬件建设升级，而要更多地关注学生能力提升和创新人才培养。
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未来教室环境建设与课程建设联动，是南山区持续推进未来教室建设的又一创新举措。目前，南山区已初步构建了一批未来能力培养课程，如白芒小学利用未来教室开设以创新为主题的思维课程;大新小学引入STEM课程，发展学生综合能力;蛇口学校引入创客机制，开展创客课程开发;月亮湾小学利用未来教室开展环境生态项目研究。
利用未来教室，整合社会资源，构建学校创新教育合作平台，如华侨城中学与腾讯公司成立腾讯学院;麒麟小学与柴火空间合作开展创客工作室;港湾小学与深圳大学创客团队合作建创客工作室。
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在设计理念上，“未来教室”的核心在“人”，由“教”为中心向“学”为中心转变，并充分考虑到人体工程学原理，实现“人—机—环境”的和谐。以学生为中心，如提供展示作品的区域、让办公室离学生更近、提供服务区解决学生问题等方式最大化的服务学生。此外，随时随地学习，科技元素大量融入，无线支持，安全、环保、可持续等，总之，直接打破教室独断唯一的学习环境，推入“互联网+教育”模式。
据余耀贤介绍，未来教室项目的组织实施依照流程，由学校自主设计申报，经教育部组织专家评审下拨建设经费后，通过学校招标实施，最后由教育局验收挂牌。
