我国高校应用管理沙盘在商科领域进行教学,算起来已有十四五年的光景;从国内高校应用范围、应用效果来看,可以说是取得了与国外MBA流行的“案例教学法”同等影响力,甚至有过之而无不及。
对于教师来讲,沙盘教学模式使其得到了彻底解放。
传统商科教学,教师就像说书先生,整天滔滔不绝,而且几乎是费力不讨好,学生基本不买账。而沙盘教学,教师变成了“一语千金”的引导师、裁判,变成了受学生尊敬和崇拜的“偶像”;学生从厌学的淘气孩子变成了勤奋好学的“乖宝宝”,沙盘教学之所以广受师生赞誉,源自于其角色体验、任务驱动、团队学习的教学模式。
笔者一直认为,我们很多商科教学,教师累学生不买账,不完全在于教师态度、能力问题,也不在于学生水平问题,更多时候在于缺乏有效的方法。商科领域中“案例教学”法流行上百年,是因为其契合了该领域的特点,迎合了教师、学生的需要。笔者相信,沙盘教学会是另一个可以流行百年的商科教学的奇迹。同样的师生,同样的课程,因为采用了沙盘教学,而一切发生了改变,印证了笔者的判断。
对于学生来讲,沙盘教学使其做到了自我。沙盘教学,课堂的主导权绝大部分交给了学生。在既定的规则下,学生们可以自主决策,互相学习,互相较量;沙盘课堂就是一个舞台,一个演练场,给了学生们充分的发挥空间,这样的课堂焉能不受欢迎!
沙盘教学,关注课程,关注课堂,关注师生,剔除浮华,不忘教学初心!
管理沙盘教学,让学生爱上课堂的N个理由
子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。作为教育工作者,让学生知学、好学、乐学始终是我们终身奋斗的目标;管理沙盘教学,可以让学生很快、很容易进入第二层目标。管理沙盘教学,让学生爱上课堂的N个理由:
理由之一:没吃过猪肉,如何知肉香
管理知识、经验的“隐性化”是管理课程教学的一大难点、痛点;另外,管理课程教学面对的是一群对于企业、文化、流程、团队、市场等等不知为何物,不谙世事、不解社会风情的“学子”,管理课程教学可以说是如同“对牛抚琴”,因此学生不买账亦在情理之中。沙盘教学,把企业搬入课堂((The Company Moved Into The Classroom,简写TCMITC)),让学生认识企业、了解“五流”(物流、信息流、资金流、票据流、商流)、谙熟市场与竞争……让学生见猪肉,知肉香,学习知识不都在楼阁中,而是看得见,摸得着的“显性”内容,爱上课堂亦在意料之中。
理由之二:案例再也不是隔壁老王家的案例
案例分析教学法风靡百年商科教学,取得了令人瞩目的成就!但是案例分析教学中的案例由于信息获取或编辑者的缘故,往往出现信息不全,信息失真的问题,同时,案例的时效性在复杂多变的环境下也往往会影响其应用价值,最关键的是,此案例都是他人家的案例;而管理沙盘教学中,会自己生成许多经营管理案例,这些案例生动、现实,发生在学习者身上或同学身上,因此其教育价值无可比拟!
理由之三:我的地盘我做主
课堂是谁的,是老师的,是学校的,归根结底是学生的!课堂的主角永远是学生!没有人能唤醒装睡的人。学习更是如此,知识和技能不是灌输的,而必须是学习者主动接受、习得的!沙盘教学,每个人有了自己的角色,自己的任务,自己要与团队做出决策,通过执行落实,加以验证并持续优化!沙盘课堂,学生是主角,教师是配角,这样的课堂学生焉能不爱!
理由之四:偷师学艺,他山之石可以攻玉
课堂教育之所以不能也不会被单纯的网络教学所取代,最重要的原因是学习是一个交流研讨,互相影响的过程。沙盘学习,采用了团队行动法(Team Action Learning,简写TAL),学习者近距离观察、模仿学习伙伴,可以取长补短,可以在无形中获取他人知识、习惯、思维等有价值的信息!
理由之五:团队PK,为荣誉而战
沙盘教学,把商业PK(竞争)引入了课堂,而且竞争带有周期的循环性,既有短期竞争,又有长久之战;既有暂时的春风得意,又有笑到最后,享受华山之巅的幸福,能够激起学生的斗士精神!