随着我国考试招生制度的深入改革，要求学生做到自主选学选考。为了保证选课走班学习收到较好的效果，提高教学质量，保证学生的全面发展，开展选课走班学习的最佳时间、如何设置教学内容、在学生选课走班时如何完成教学管理、怎样开展合理的教学评价等问题。
2014年9月我国着手进行第一轮考试改革，以浙江与上海为试点，2017年全国都将进入高校考试招生制度的改革时期。新高考将学生发展放在首要位置，允许学生个性化发展，改为“七选三”，规定在每年的4月和10月分别组织一次学业水平测试与选考测试，全科开考，考生选考科目可以参加二次考试。在新的高考政策下，由于实行选考科目制将会较大冲击我国过去长期实行的行政班制，要求学校迅速改革教学组织形式，选课走班学习成为最好的选择。
一、走班学习的概念
走班学习就是学生不用长期在一个班中学习，而可以根据自己的兴趣与需要、结合学校的实际情况任意选择班级、选择学习内容，可以进入学校任何一个教学班参加学习的一种形式。这种学习形式不但有利于促进学生的个性化发展，有利于激发学生的学习兴趣，而且也可以继续实行班级教学。
二、如何做好高中物理选课的走班教学
1.做好充分的前期准备
做好充分的前期准备如做好介绍、学习方法指导、选课指导等。高一学生都对自己的未来有了一定的规划，但他们还不能正确认识高校的专业学习，高校是学什么的、设置哪些课程、以后会进入哪些行业，他们都不明确。学校可以开设一些专业介绍课，向学生介绍大学不同专业的学习内容以及人生理想，保证学生有目的的选课。教师也需帮助学生正确了解自己的优缺点，掌握自己的学习现状，了解不同专业对学生的不同要求等，可以利用学生假期，组织学生进入职业学校亲身感受专业学习。
学生自初中时期的学习进入高中以后，学科数量增加，课程难度增加，为了保证学生迅速进入高中学习状态，学校可以邀请学科专家、优秀毕业生介绍较好的学习方法，从而帮助学生快速进入高中学习状态。基于新高考背景下的选课走班学习，学生和家长都对此缺乏了解，教师可以组织家长会，将这种学习模式的优点介绍给家长。
2.根据学生的学习需求，实施分层教学
实行走班学习时，学考班与选考班实行就近分流的原则，但不同学生具有不同的学习风格、不同的智力因素、不同的学习态度，以及自主能力、性格、气质等各方面都不相同，学校结合自身实际情况与学生个性特点，可以实行分层教学。如在同一学部内，在物理学考和选考方面分别分为A、B等层次。不同学科在利用分层法教学时要结合学生的实际情况进行，紧密联系学生的最近发展区，才能有效开发学生的潜力。如对A班的学生在学习《动能和动能定理》一课时，在学习动能基础概念和定义、单位等基础知识后，加深动能定理适用于恒力作用的过程、直线运动过程、曲线运动过程等知识。之后进入第三阶段做简单的例题，通过讲解步骤让学生体会动能定理的优点和正规的板书模式，加深理解和记忆。而对于B班的学生着重以基础知识的学习为主，要求适当降低，在引导下总结出运动动能定理解决问题的步骤，使其能够解决简单的运动动能定理的问题。
利用分层法教学时，教师还需利用各种措施提高学生的学习热情，对不同层次的学生设置不同的学习任务，鼓励不同层次班级开展竞争，以实现学生间的合理流动。
3.根据需要改善评价制度，建立专门的师生学习档案
在对学生开展学习评价时，要本着促进每一个学生的全面发展为目的，要全面考察每一个学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观。虽然不同的学生选择的课程不同，选择的课程难度也不同，但在评价学生的学业成绩时，可以将考察结果以标准分的形式呈现，也可以对相同层次的班级实行捆绑比较，同时结合学生在课堂上的表现， 以及学生完成日常作业情况等。
在评价教师时，也需淘汰传统意义上的以学生考试成绩为准的做法，要考察教师是否得到了发展，可以包括职业道德、教学效果、工作量、教师专业水平、教学成绩等。一是学校可以设置专门考察教师职业道德的机构，鼓励学生和家长参与；二是对实行走班学习的班级要考察其成绩，同时还需关注其在一定时期内是否取得了进步；三是可以与学生座谈，了解教师是否在教学中付出了一定的努力，同时利用调查学生了解对教师的评价，以利于调动教师的工作积极性；四是由于实行新高考制度，由此一定会出现各种各样的困难，对于教师来说，在工作中要勤于思考、勤于创新、勤于发现，多开展调查研究，在促进自身发展的同时提高教育教学质量。
