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中小学实验室标准化建设论坛成功召开

中国教育装备采购网2010-04-07 10:03围观944次我要分享

    2010年3月25日,由北京市教育技术设备中心和首都师范大学科技园主办,《中国现代教育装备》杂志和中国教育装备采购网承办的以“中小学实验室标准化建设”为主题的首届北京教育装备论坛•基教分论坛于2010北京教育装备展示会召开的首日,在北京展览馆第四会议室举行。出席论坛的嘉宾有教育部教学仪器研究所副所长刘诗海,北京市教育技术设备中心主任、北京教学仪器设备协会会长杨立湖,首都师范大学科技园主任谷群,内蒙古自治区教育装备技术中心主任哈达,河北省教育技术装备管理中心副主任郭晋保,山西省教育技术装备处副处长卢红梅,天津市普通教育技术装备管理中心科长王戈,北京市教育技术设备中心副主任柴旭津、副主任祁昕以及北京市区县装备中心主任、华北五省相关省市装备部门领导也出席了此次论坛,论坛由杨立湖同志主持。


北京市教育技术设备中心主任杨立湖


首都师范大学科技园主任谷群


山西省教育技术装备处副处长卢红梅


天津市普通教育技术装备管理中心科长王戈


北京市教育技术设备中心副主任柴旭津

    第一个主题报告是由教育部教学仪器研究所副所长刘诗海进行题为《中小学实验室标准化建设》的报告。主要从高中理科标准发布的重要意义,高中理科标准制定情况,高中理科标准的结构体例、品种结构、新的变化,实施新标准的有关问题等几个方面进行阐述。在谈到这次标准发布的重要意义时,刘诗海副所长重点说到:支撑新课程,促进素质教育,保证教育公平,促进机会平等,优化资源配备,提高投资效益,改善教学条件,促进安全健康环保,推动技术进步。高中理科标准的制定要满足教学的需要,适应中国的经济发展水平。新教改要求开放性实验,就是能让现在的学生用多种方法进行同一实验,实验仪器选择性广泛,将一切交给学生自己完成。这就要求实验室的配备结构和品种的合理行,按照学科、类别、演示、分组等不同,进行有效配备。因为新的标准中分组仪器比例增加、选配比例增加、各学科一起均有增加,所以在实施的时候,一定要注意充分利用实验室资源,处理好必配与选配的关系,处理好演示与分组的关系,处理好多媒体演示与动手实验的关系等。虽然我们国家和外国学校在实验室的配备、建筑环境、数量、种类、使用频率等方面还存在差距,但是我们会继续摸索改进,把将中小学实验室建设得更加好,促进学生各方面教育发展。


教育部教学仪器研究所副所长刘诗海

    第二个主题报告是内蒙古自治区教育装备技术中心的哈达主任就内蒙古自治区教育技术装备工作发展带来的题为《构建实验教学体系,推进素质教育发展》的报告。通过加强中小学职业教师队伍建设、加强实验教材建设、加强实验室标准化建设与管理、建立和完善实验和教学考核评价体系和加强实验教学的教研工作这5个方面,构建一个完整的实验教学体系。这一体系的构建可以把学校、老师、教材、管理、行政等内容穿插在一起,更有利于工作的进行。在实验教学中对孩子的培养是我们最应该研究解决的问题,重点是改变知识理论与动手实践的比重。通用技术这门功课的目的在于培养学生的设计能力和技术素养,简单来说就是培养孩子心灵手巧。在实验室建设方面,要按照国家颁布的标准贯彻落实,通过省一级装备部门的许可设计校本教材,在其它模块内设计一些地方标准,一切都只是为了推进边疆地区的技术素质教育。


内蒙古自治区教育装备技术中心主任哈达

    第三个主题报告是河北省教育技术装备管理中心郭晋保副主任做的《强化管理 重点扶持 使用引领推动装备工作全面发展》报告。近几年来,基础教育均衡发展和课程改革是基础教育发展的两个主旋律,紧密围绕这两个主题,河北省教育技术装备工作在积极贯彻落实科学发展观,推进教育均衡化、优质化、规模化发展的过程中,开拓进取,扎实工作,促进了各级各类学校办学条件的改善和城乡教育的均衡发展。在服务于义务教育均衡发展,构建课程改革物质基础方面,河北省教育装备工作强化管理,重点扶持,使用引领,重点做了四方面的工作:一是抓队伍建设,促教育技术装备工作上水平;二是抓项目建设,促进城乡教育技术装备均衡配置;三是抓规范管理,促教育技术装备建设上新台阶;四是抓设备使用,促教育技术装备效益优化。未来河北省教育技术装备工作的方向是为实施素质教育提供有效载体,为教育公平发展提供有利条件和为教育现代化提供物质保障。要把教育技术装备工作作为内涵发展的重要内容,教育基础建设的关键因素,重点研究,重点部署,以此推动教育事业的又好又快发展。


河北省教育技术装备管理中心郭晋保副主任

    第四个主题报告是首都师范大学化学系副教授叶能胜做的《对基教系统实验教学改革的几点思考》的报告。叶教授首先谈到了普教系统实验教学的现状问题。当前新课改的核心环节就是培养学生的创新能力和实践能力。这两个能力的培养在实验教学方面是关键。翻看教材可以发现现在的实验设计都非常有趣,但是在新课程实验教学执行时就会发现课时设置不够,理论课讲授侵占实验学时,公开课、教学比赛与平时课堂教学迥然不同。而且实验教学存在地域性的差异明显、实验教学存在学科间差异等问题,在高教与普教实验教学的衔接方面,就会凸显学生层次不同,动手能力差别较大,普遍存在依赖性。根据上述问题叶教授还突出了教学改革的几点建议,如探究式教学落到实处、以考核促进实验教学、加强师资队伍建设和借助外部资源,合作办学等。希望在未来的发展中,实验教学可以尊重学生主体地位,加强信息化、数字化建设,随时更新内容,与时俱进,最重要的是注重实用,鼓励学生创新能力的培养。


首都师范大学化学系副教授叶能胜

    最后由北京市教育技术设备中心主任杨立湖对北京市教育装备工作情况及今后发展思路作了报告。北京市在近几年对中小学建设方面做得主要工作,一是服从服务于北京市的办学条件,二是开展中小学实验教学人员和管理人员培训,三是加强实验是固定资产管理,四是启动了装备部门领导的理论学习和研究。就目前的形势看,应该重点抓实验室建设,兄弟省市教育装备部门坚持抓实验室管理和实验教学的做法非常值得北京学习,有些学校确实缺少实验室管理的规范,北京正在研究如何贯彻落实实验室规范,加强实验教学建设,实验教学课安排问题。抓住现在这个机遇,加强我市中小学实验室建设的宏观思考,研究制定好规划,进一步统一思想认识,以全市中小学技术装备大会为契机,积极宣传各级教育行政部门领导,确实落实各项工作,坚持把重心放在学校,落实规程,落实实验室标准化建设工作,紧紧抓住仪器设备使用效率和实验开设水平环节。


领导嘉宾集体合影

    论坛最后,与会领导嘉宾集体合影留念。

记者 张硕

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