一款看似高端大气上档次的设备或领先世界科技前沿的技术，如果安全性、性能、性价比三方面都无可挑剔，是不是就可以引入教育、服务师生了呢?回答是否定的。原因是买教育设备不是买文物, 如果没有“用”的考量，即便再先进的东西也只是摆设，甚至是垃圾。
质量管理学里有一个概念叫适用性质量。其含义是产品在使用时能成功地满足顾客需要的程度。它从是否适合特定群体、特定环境需要的程度来衡量是否选择该产品。 这对我们的教育装备工作十分具有指导意义。在教育装备的具体实践中，我们要头脑清醒，不能被技术“绑架”， 更不能被商家“忽悠”，要把适用性作为选择设备的现实依据。
首先，要看我们的教育教学和学校管理“需不需要”“有无必要”。不然既浪费了国家财政资金，又会闹出麻烦。 如电子监控设备用于抓拍交通违章、街面综合整治、监控校园安全确实发挥着重要作用，但如果安装在教室里用于监视师生行为则大可不必。这或许已经超越了设备“适用性”的范畴，甚至涉嫌侵犯了师生隐私，对此津津乐道者可以休矣。
其次，还要关注“给谁用”“谁会用”。“给谁用”涉及到一个理念问题，我们应该始终坚持一个装备理念——“把钱花在距离学生发展最近的地方。”凡是有利于学生发展的设备配备，我认为总体都是科学的、适用的;而过分追求干部、教师办公设备的“高大上”则既不足取也有悖于中央的“八项规定”精神。“谁会用”是我们采购或选择教育设备必须考虑的。如果根本没有这方面的师资，设备到校了不但发挥不了作用，还会成为学校的负担——“食之无味弃之可惜”。某伟人的母校就面临这种情况：在伟人诞辰 110 周年时，来自全国各地的企业纷纷向该校捐赠了不少教学设备和器材，学校管理者是来者不拒，结果光管弦乐的器材就堆了满满两个教室。而学校没有会教管弦乐的教师，所以一直未使用，校长又不愿意捐赠给其他学校，在管理上是苦不堪言。
其实，学校需要的专门师资是可以定点培养的。实践证明，增强适用性，解决“谁会用”的问题最好办法就是培训。对于新技术新产品，要让设备提供商切实做好售后 服务，不只是要提供翔实的说明书，更要有专门的培训师 “送教到校”，让教师从“不会用”到“会用”，进而“熟 用”，让配备到位的新设备真正发挥效益，体现设备在教育上的的适用性和实用性。(锦江区教育局 曾乾炳)
