梅陇中学师生通过“我爱朗读”平台诵读经典。 (摄影：图片由学校提供)
经典诗文的诵读，不仅可以大声地吟诵出来，而且能通过电子数字平台，录音、传阅、分享。这是记者近日在闵行区梅陇中学举行的“经典阅读，创意表达”阅读课程实施研讨活动获得的消息。据了解，通过“我爱朗读”数字平台，梅陇中学校园里的阅读朗诵氛围日益浓厚，传统经典与现代信息技术实现了有效结合。这也是闵行区推行“经典阅读，创意表达”阅读课程的组成部分。
朗读，也可在电子平台上展现
“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”一首苏轼的《江城子·密州出猎》，在七(3)班语文老师徐忠的带领下，学生们读出了不同的韵味。更值一提的是，只要手持平板电脑，打开“我爱朗读”平台，便可以将朗读的过程录音下来，上传到平台上，与同伴们一起分享。
徐忠介绍，在“我爱朗读”平台，学生们不仅可以选取自己想要朗读的经典作品，而且能给朗读界面设置个性化的背景与音乐。“录制的朗读作品发送到平台上后，老师可以对其进行点评和推荐至主页;同学之间可以相互‘点赞’，并生成‘最美声音’的排行榜。”
“我爱朗读”的应用推广后，徐忠进行过一个阅读小调查，七(3)班有95%的学生对朗读平台表示“喜欢”或“比较喜欢”，94%的学生的朗读频率为“每天”或者“双休日”。
据了解，“我爱朗读”是梅陇中学自主开发的的数字化学习平台，也是该校“智慧校园”建设的又一个实践点。校长乔慧芳希望，通过信息化的手段，激发学生的阅读兴趣，让传统文化经典的阅读真正成为学生日常习惯。“数字平台+朗读，让孩子们的心灵放声高歌。”
数字化，让学生变了
梅陇中学的老师董鸣，曾经有这样的困扰：每当学校里举行读书节、朗诵会时，班级里总要进行一番海选。然而最终入选参与校级比赛的学生人数是很少的，也有不少学生并不满意这样的筛选结果，更有的学生比较低调内敛，没能很好展现出自己的优势与风采。
“有了数字化的阅读平台，这些现实中的‘bug’都迎刃而解了。”董鸣感慨，“‘我爱朗读’的平台，让每个学生都有展示自己阅读才能的机会。不管你的发音是否标准，语调是否抑扬顿挫，只要你朗读了，就是个人阅读知识库的一部分。参与评价的主题也不再是单一的任课老师，也可以是学校里的其他老师以及所有的同学。”
这样一来，那些内向、不善表达的学生在数字化的平台上便有更广阔的表现机会了。比如，原本在班上比较腼腆的小颖同学，对“我爱朗读”的平台爱不释手，每天回家完成功课后，便开始在平台上朗读与分享，甚至发动自己的爸爸妈妈一起加入经典诵读的队伍。如今的她不仅是朗读平台上的活跃分子，在现实生活中也更加活泼开朗了。
创意地阅读，发展学生个性与素质
“以数字平台激发学生朗读兴趣，这是一种非常好的形式。”市教委教研室副主任谭轶斌在参加本次研讨活动时表示，这不仅是语文课堂上技术性的变革，更是对整个课程和教学进行的批判性思维。“教育要更多地从人本性思考，要基于学生的需求和认知规律，让学生成长得更好、更幸福。”
在校长乔慧芳看来，“我爱朗读”是教育信息化建设中的一部分，更重要的是，平台后台积累的数据，能更完整地记录下学生的学习经历，让老师能更全面地对学生进行过程性评价，在尊重孩子个性化发展的同时，努力实现“因材施教”。
此次“经典阅读，创意表达”闵行区梅陇中学研讨专场活动，是闵行区开启经典阅读课程实施的“第一枪”。据闵行区教育学院研训部龚耀昌主任介绍，经典阅读课程还将结合语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、艺术、体育健身、综合实践等八大学习领域的教学活动开展“经典阅读，创意表达”。
他表示，该项目还将在不同的学校举行专场研讨活动，并探索建立网络服务平台，实现阅读与表达的扁平化交流与分享;并将学生的读书活动纳入学生综合素质评价的指标体系中，以此记录与发掘学生的兴趣、潜能、特长和个性。
