“一间简陋的教室前方挂着一块黑板，中间有几张破旧桌椅。老师手拿讲义，站在讲台上滔滔不绝，学生桌上是课本和纸笔，他们瞪大眼睛，一脸似懂非懂的神态……”这一幕在今天，已经很难见到。偶尔你瞥一眼电视，它可能存在于对偏远山区学校的报道里。
在今天，一线城市的中小学课堂是怎样的呢?——教师站在教室一隅，学生轮番站上讲台，举止自然，语言流利，俨然一副课堂主人之态。iPad、电子书包、VR眼镜……各式各样的新型产品被搬进课堂，图片、声音、动画代替了传统的“黑板、粉笔和嘴巴”。那种“原始”的“一本书一堂课”是什么样，孩子们并不知道。
前后不过10年，中小学课堂上翻天覆地的变化，源自于信息技术的发展和互联网的普及。信息技术的高速发展引发了一场教学革命，教学环境、教学形态以及师生关系由此改变。在这场变革大潮中，教师和学生都需要提高信息化素养，而教师则面临着更多的挑战，那就是如何适应“教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化”。
教育信息化对教师提出了诸多挑战
传统教学理念受到冲击
教育信息化颠覆了“以教师为主体”的传统教育理念，要求教师更新观念，调整心态，主动适应。理念是行为的先导，教师作为学生的引路人，只有具备与时代发展相适应的教育理念，才能落实到行动培养出适应知识经济和信息化社会需求，与国际接轨的“现代人”。
角色定位需要转变
当信息无处不在，教师不再是唯一的知识载体，也不再是知识的权威。如果仍然坚持以自我为中心向学生灌输知识，可能会面临被质疑、被反驳的尴尬处境。因此，教师必须遵从教育的发展规律，重新定位自己，建立新型的师生关系，为学生提供宽松的课堂环境帮助他们实现个性化、合作化学习。
教学方法与技能需要更新
当信息无处不在，教师不再是唯一的知识载体，也不再是知识的权威。如果仍然坚持以自我为中心向学生灌输知识，可能会面临被质疑、被反驳的尴尬处境。因此，教师必须遵从教育的发展规律，重新定位自己，建立新型的师生关系，为学生提供宽松的课堂环境帮助他们实现个性化、合作化学习。
知识体系受到挑战
教学信息化使学习跨越时间地域限制，在教育层面实现了“资源共享、人人平等”，教师与学生之间的知识存量不再是“一桶水”与“一碗水”的关系，网络使“弟子不必不如师”成为现实。因此，教师不能只关注自己的学科领域，要加强学习，更新知识，开拓思维，以丰富的知识面、独到的见解、解决问题的能力，担当起教师之名。
教育职责与工作重心的不同
教育信息化强调学生的创造性、自主性和互动性，因此，教师的主要职责应由“教”变为“导”，引导学生思考、讨论，构建知识体系。另一方面，引导学生在海量纷杂的知识信息中甄选、分析对自己有用的知识，有目的和针对性地进行学习，也是教师的职责。教师要充当学生的“防火墙”，帮助学生过滤网络上负面信息，为学生创建清洁、安全、高效的“信息港”。
面对教育信息化带来的挑战，教师要与学校、教育主管部门内外结合，共同努力，从合格的授课者向优秀的职业教育人转变。
通过自我学习来提升素质
社会的发展、信息时代的特点、职业的需要都要求教师是终身学习者。教师要善于利用信息化条件和工具，帮助自己学习新知识、培养新技能，并通过不断反思和自我评价，弥补“短板”，提升素质。
利用专业培训来提高水平
教育行政主管部门和学校为加强教师的信息意识、信息素养，会根据教师的岗位特点、教学水平和信息化水平组织不同层次的信息技术培训以及专业培训。教师要充分利用培训机会，提升专业知识和能力，学习在如何在教学中完美地运用信息技术。
通过交流合作来增强能力
教师的发展离不开领导的支持、专家的引领、行家的点拨、骨干的示范、同事的帮助。因此，要有意识地利用必要的资源、创造有利的条件、营造良好的环境，打造出融洽高效的交流合作平台。同时也要利用信息化的优势，拓宽沟通范围、加强交流深度、提升合作水平。用交流合作来增强教师的能力，用教师的自我超越来促进团队的共同进步。
通过教研实践来促进发展
教师对信息化技术的熟练掌握和得心应手的使用离不开实践。学校可以通过开设实验性课题，鼓励一些教师大胆尝试，并树立一批优秀典范，从而带动其他教师。教师可以通过教研教改课题研究、开发教学资源、建立学习共同体、观摩示范、教学比赛等一系列教研实践活动，寻找适合自己的信息化技术工具，学习和驾驭信息技术，实现教学与信息化的最优智能整合。
当信息技术改变这个时代，教育教学方式也在发生改变，日新月异的技术革新迫切需要新的知识和技能，而教师在教育信息化过程中始终是最关键的因素。正基于此，中小学教师必须迎难而上，及时更新教育教学理论和专业知识，精通教育传播技巧，熟练掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用信息化环境改革传统教学，而使教育信息化真正发挥育人作用而非成为表面热闹的形式主义。
