在宏大的教育数据里，9位老师和1名学生的故事为什么显得那么特别?因为这细小的故事里，传递出来的是9名人民教师对教育不曾更改的赤诚忠心，和1名少年身患重疾却对美好生活不曾绝断的渴求，是我们生活中最暖人心的温情与执念，唤醒了我们执鞭从教的美好初心。
我的心底也有这样一个小故事，它从某种程度上激发我去选择当一名光荣的教师。20多年前，当我还在小学的时候，隔壁班来了一名特殊的女生，是先天性下肢残疾，靠拄拐艰难前行。我们的学校在山上，天晴尚好，她能在家人的陪伴下一步一步爬上山来。下雨就惨了，裸露的黄泥特别滑，一不留神就摔个四脚朝天。我们这群小猴子，大都练就了敏捷的身手，小心的从泥路旁的草兜上踮脚跳过，平安来到学校。但是，执着双拐如何能行呢?
老校长知道这件事后，很快组织全校高年级师生组成了一个特殊的“护送队”，每天2人轮流值班接送人。这个“护送队”工作了很久，直到我们毕业。没有讥笑，没有报偿，但我们每次去执行任务，都有热血澎湃的自豪感。那时候没有网媒，没有手机拍照，一切都默默发生着，没有社会舆论表扬我们，更没有上级组织嘉奖老校长的仁义，我们认为这就是一件理所当然小事。这件小事，它永存在我的心底，保留着我对教育事业的美好印象。我相信，万万千千同龄人，他们心中一定有像我这样的许许多多的温情小故事。
去年，在我身边也有这样的故事，只是版本稍有不同罢了，也是同样让人暖得心悸。汉寿县职业中专美工专业学生胡蝶，先天性聋哑，但求学不辍。她有一个从小学到初中一直伴随着升学的“老铁”，懂手语，懂她的眼神，是她的随身翻译;职校的同学们因为有这特殊的一员，说话的时候特别注意口型;老师呢，常常忘了将板书板得缺少艺术感——哪怕是一个细小的词，都密密的写在黑板上。这一切，只因为班级里有了一个特殊的“1”。
更多的时候，教育在行走的路上迷失：当升学率掩盖一切，学生座位按成绩编排让师生之情荡然无存时;当择校热白炽化，每一个孩子可爱的面孔虚化成一串串冰冷的分数时;当琴棋书画弹跳唱，不再是娱乐身心的需求，而化身为需要金钱购买的技能时;当从政府到学校、老师，开口清华，闭口北大，急切的在985、211的名单间斤斤计较时。这个在石门山村教育事业里悄悄上演的小故事，来得多么及时!教育应当是温厚的，学校应当是温暖的，老师应当是我们心腔一隅永远不会抹却的温馨身影。
拍板为残送教的蔡代圣校长绝不是一时冲动，背后的努力也绝不是一件小事，克服的困难可想而知。当下，学校管理中有分工不匀、薪酬不均、晋级晋职纷争等大大小小数不清的繁琐事，错综复杂，盘结纠缠。在疲惫的一周工作之余，专程为残的学生送教，是很“不划算”的事。往返20多公里，10位教职员工送去的不仅是知识、文化，是人格与魅力，更是孩子对美好生活的向往、需求与追逐的力量。
教育，不仅需要大数据，更需要这些充满温情的“小动作”。
