近日，由《实验教学与仪器》杂志社和“有为教育装备工作室”联合主办的2018首届学科实验室3.0与实验教学融合创新大会在南京召开。中教启星总裁周建宇出席大会并发表题为“构建历史学科3.0实验室，打造核心素养培养新平台”的演讲。以下是演讲内容精选：
今天我将从企业的角度，来讲一个非常落地的、具体的学科——历史。可能在座搞装备的都很清楚，这就是我们现在的历史学科实验室，或者说历史学科教室(下图)：古色古香的装修，再加上一些仿制的模型，不仅缺乏课程和内容的支撑，也谈不上“互联网+”的支持。学校花了很多钱，但绝大部分的实验室都只是摆设，要么是中看不重用，要么是既不中看又不重用。
传统历史教室
当前，随着中国教育的改革，历史学科的重要性在不断提升。我们在强调学习方式的变革，同时中华传统文化和历史教学也紧密地联系在了一起，再加上学科素养的提出和高中新课程标准的发布，从过去对知识的培养，逐渐转变为对素养的培养。
随着高考的改革，现在的历史学科已经成为一个重要的选择。包括北京在内的中考也发生改革，历史成为中考的必考科目。具体到历史学科的学科素养，就是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
当然，现在历史学科的教学，我们刚才看到就是在那样的教室，实际上是缺乏装备、课程与内容的支撑的，对教师来说，备课的负担很重。我不知道大家有没有看过现在的历史教材，中国古代史只是薄薄的一册，几千年的历史只有几十页。对教师来说，要真正把这个课讲好难度非常大——没有支撑，更谈不上教师能够组织学生真正地去动手去做，更不可能把学科的素养落到实地;对学生来说，历史枯燥乏味，没兴趣、记不住，既不能真正掌握历史学科的素养，也无法取得好成绩。
针对这样的情况，我们提出一个历史学科实验室解决方案，主要以老师和学生为本、从人的角度出发，为教师的专业发展和教学研提供支撑，包括历史交互教学系统、全息教学系统、历史用途系列、VR教学系统;为学生提供像历史活动墙、传统文化体验套装以及历史专题课程等。最终我们通过这些工具软件和内容课程的支撑，把唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这些历史学科素养落到实地。
北京市中教启星科技有限公司总裁周建宇在大会上演讲
历史交互教学系统
首先，历史交互教学系统，它本身就是一个为老师提供了和现在统编教材相匹配的、庞大的教学资源库，同时把老师的备课工具紧密地整合在了一起。操作简单方便，易上手。老师也可以自由编辑目录、添加资源，另外还能构建历史教师自己的资料库。
当然，随着技术的进步，我们为老师提供的资源已经不仅仅是单纯的文字和图片，有一些视频还包括了像3D模型、虚拟现实的资源。
3D文物模型库，让文物活起来，落实史料实证素养
史料实证或者说一些文物的再现，全息教学系统实际上在这个方面起到了非常重要的作用。在北上广这样的一线城市，由于社会资源非常丰富，有大量的博物馆，学生还有比较多的机会接触到文物，但是我相信对全国绝大部分城市和那些偏远地区的孩子来说，他们是没有太多机会到博物馆去亲身体验的。但恰恰是现在信息技术的发展，使得我们能够让古代这些精巧的工艺品得以再现。
历史全息教学系统将博物馆中的历史文物以动态三维立体的方式呈现;让学生在教室中就能够细致全面地观察文物的器形、颜色和纹理，掌握文物的基本信息;平板软件系统灵活控制和查看所有资源介绍。
当然，在这个系统里还有大量的和现在统编教材配套的文物史料，在实际教学当中可以看到它能够增强学科的吸引力，提高学生的学习兴趣。
历史全息教学系统——让孩子爱上历史
历史用图系列软件
尽管是统编教材，但实际上是一本历史教科书，和历史教科书配套的还有一本历史地图。可以看到，地图上各种地点信息、路线图和态势图是混杂在一起的，也许对历史专家来说完全可以理解。但是对历史老师来说，这样的地图很难突出重点，很难把时空拉开对它们进行动态的还原。对学生来说，几乎是无用的，没办法去探究、学习。那么信息技术在这个方面恰恰可以发挥出巨大的优势。
我们来看一个案例，关于夏商周时期的青铜文明。我们把教科书上的历史用途活化了，通过信息技术让它重现。比如说我们现在看到的是夏代的青铜器，但是这些青铜器本身都可以点击和放大。我在这里简单说一下，由于现在像VR等等技术还没有全面发展，实际上未来VR技术成熟以后，学生自己戴上VR设备，他自己就可以更全面地去了解。可以看到，这是商代的青铜器。通过这个，大家看到的不仅仅有时间，还有空间。比如，如何断定中国在商代的时候地域有多大，实际上跟这些青铜器和文物的出土范围边界有着极大的关系。
历史VR教学系统
刚才我们看到的是通过信息技术的变革，让历史变得更加生动，当然VR技术在历史当中也可以发挥非常重要的作用。由于历史时代久远，我们没有办法造一个时光机器回到过去，但是虚拟现实技术在这个方面可以发挥极其重要的作用。比如说我们用VR复原北京人的生活场景和居住环境、体态特征、使用打制石器、群居、使用天然火、采集与狩猎等，都是和现在的整个考古发掘密切相关的。
以上说的是我们为老师的教学提供了非常专业的资源课程和设备设施，支持老师的专业发展和教研探究，下面我们看看如何让学生的学习做到真正落地。
如果一个学生能够自己把一段历史说明白了，或者说能够让他从时间、空间将事件都整理清楚，我相信他的历史可以学得非常好。我们为学生提供了一套技术支持，可以自己动态定义的时间轴。另外，我们现在是初步地把中国古代史、中国现代史，世界古代史等等的都给学生，学生可以自己做相应的安排。比如说可以有这样一个专题——全球视野下的中国近代史，从甲午战争一直到辛亥革命，同时世界史上经历了第一次工业革命和第二次工业革命。
构建历史基本线索，落实时空观念培养
另外，我们还推出中华优秀传统文化体验套装，并不完全与互联网有关，但是这些体验套装能够将中国传统文化知识联系起来，解决历史教学和传统文化教育的实践问题。
参会嘉宾体验雕版印刷
历史专题探索系列课程
这部分专题课程则充分地发挥了“互联网+”的优势，不仅在教室里，学生在课余时间仍然可以通过平板、手机继续学习。
针对历史这个学科，我们为老师专业的发展和让老师成为历史教学的专家提供了相应的技术支持，更重要的是资源课程和手段的支撑，同时为学生能够活学历史，动手去做、去体验提供了相应的工具和产品。历史，有它的特殊性，它时代久远，进程漫长，在历史学科的教学过程中，虚拟现实等信息技术可以发挥出无限的优势。我们在信息技术和历史学科的深度融合方面还有大量的工作要做，需要不断地迭代，从而打造历史学科核心素养培养的新平台。
