高中通用技术新课程标准讲座于
会中，顾建军老师和夏国明主任率先分析了通用技术课程存在的问题和各种技术实践室建设的误区。
我国的通用技术课程自开设以来经历了的各个阶段 ：早期工作阶段(1999.7-2001.6)、基础研究阶段(2000.4-2001.12)、标准的起草、论证阶段 (2001.12-2002.9) 、标准的修改、征求意见阶段 (2002.7-2002.11)、标准的审议、完善、颁布阶段(2002.11-2003.3)、课程的实验准备与课程宣传、推广、研修阶段 (2003.4-2006.8)、课程资源深度开发与课程实施、实验阶段(2004.9-2008.8)。
目前依据教育部教仪所对9省市12个2378行业位从业人员的调查，社会各界对技术课程的看法有以下几类：厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程(87.42%)，企业界呼声最高(93.65%)，但与普通社会成员相比，有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度(69.8%)。在对5省市11所中学的教师的访谈中，一般学校的教师更多认为中学生技术能力较差，而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的想像力、创造力和动手能力。
根据各校的普遍反映，通用技术课程开设的总体情况有以下问题和特点：
1、开课热情与观望现象共存；
2、第一学年开设与第二学年开设课程的现象并存；
3、部分学校已有明确的必修课开设计划，但还没有明确的选修课开设计划，另外还有个
别学校连必修课的开课计划都不明确。
4、信息技术与通用技术相互替代。
5、按课程标准开课与不按课程标准开课现象并存。
6、一些学校培训了教师，准备开课，但因看到市里一些重点学校没有开课，所以也放弃
了开课计划。
7、有的学校原来准备第二学期开技术课，但因物理某模块的教学在“36课时”的基础
上又增加了课时，因而搁置了通用技术的开课。
针对以上问题，夏国明主任指出各校需要做到：1、依法(《普通高中技术课程标准(实验)》)开课。2、加强对各校通用技术课程方向性、科学性、结构技能性和资源性(师资)等方向的指导与帮扶，消灭各校对课程开设的畏惧感。
最后来自智慧天下的王建新教师进行总结演讲，提出了重点培训技术试验中的思想和方法，突出创新精神和实践能力的培养的观点。并总结出了通用技术新课程标准之精要：
1、通用技术装备：
注重设计、动手、综合、培训、服务五点，以强化学生创新思维方式、实际操作能
力、解决问题的能力、教师的教学水平和业务技能以及教学具的适用性为目标。
2、教师培训：
以教师专业成长指导、教材分析、结构件教学具教学应用指导、教学实施演练、 如何提高实验技能、实验室的建设与管理等为内容，采取“面授+网络”相结合的混合式教学模式，并给予全国教师资格认定指导中心办公室相关认证。
3、师资专业成长维护：
完善的学习支持服务系统，根据教师水平给予基本测试、制定教师成长计划、跟踪教师的成长过程、提供阶段性的资料和水平测试、定期的培训视频的更新。
4、教学具售后服务：
CRM系统实时维护客户信息、定期回访制度、客户满意度的调查、呼叫中心Call Center、教学具的退换制度、教学具的保修政策。
