大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。——卢梭《爱弥儿》上册
在2011年召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止小学化倾向。”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3岁—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名，进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。据了解，学前教育立法前期工作已启动，幼儿园“去小学化”有望成为法律条文。
但是，教育部门“去小学化”的举措却遭到众多家长的反对。追本溯源，孩子被父母寄予无限期望，父母未实现的梦想，就千方百计地放在孩子身上实现，大人做不到的事情，却偏要孩子做到。于是，学前教育所谓的“起跑线”，便被赋予“万能”的色彩：父母五音不全，却希望音乐班能把孩子变成“贝多芬”;父母数学不及格，却希望奥数班能把孩子变成“陈景润”;父母上学时作文写不好，却希望语言班能把孩子变成“茅盾、巴金”。“起跑线上的"抢跑"”真的能赢吗?
“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，这会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”山东省某幼儿园园长说，该幼儿园老师也表示：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”一位小学生家长非常后悔地说：“孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了!“急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势;而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，才具有持久学习的优势。”华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。
鲁迅曾在《狂人日记》里发出“救救孩子”的呐喊。面对幼儿教育小学化的倾向，有专家认为，要想“救孩子”恐怕还得先“救大人”。童年不可重复，我们要在正确的时间做正确的事情，没必要让孩子抢跑，而应让孩子科学地起跑。科学地起跑需要有良好的准备，这个准备不是去提前学小学的课程，而是及时地为孩子播下良好习惯的种子。
